阅读伴我走过悠悠岁月

夜深人静，抱膝独坐，任思绪自由飞翔，突然想到新教育实验发起人朱永新教授说的一句话：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。”于是问自己：作为教书育人的我，到底读了些什么书？

提起阅读，总是让人不能忘怀大学的美好时光：桂花飘香的校园里，一个人的纵情诵读；清风拂面的漓江边，与三五个朋友共同演绎着文学名著的经典对白……只可惜，美好的时光总是过得很快的，眨眼之间，我就毕业了。带着美好的愿望，我无悔无怨地来到了一所乡下中学教书。

乡下工作的艰辛，是我所始料不及的，在摸爬滚打中快速地成熟起来了——乡下人才的流失，也给了我自由发展的绝好机会。然而，没有强手如林的比拼环境，也很快限制了自我的发展；加上交通不便及工资待遇的低下，使我想到了离开。在调动的可能性不大的情况下，考研似乎成了唯一出路。由于报考专业的需要，《全日制义务教育语文课程标准（实验）解读》《普通高中语文课程标准（实验）解读》《语文教育展望》（倪文锦，欧阳汝颖主编）《走向学校语文》（余昱著）《语文课程与教学论》（朱绍禹著）《中国教育史》（孙培青著）等教育论著开始走进了我的阅读范围。初读这些教育论著，实在不容易：读着读着，自己不小心就走神了，或者打瞌睡了。每天我还是要求自己翻上三五页才能休息，两个多月下来，也勉强翻完这些书。第一次参加全国联考的结果，虽然仅差几分就达到最低控制线，但已比我料想的好了。

后来，我从报考全日制研究生改为在职教育硕士，从神往的陕西师范大学转报倾慕的华东师范大学，“水往低处流，人往高处走”的理想没有在我的不懈努力中实现，连续考了五年之后，最终我极不情愿地回到母校广西师范大学就读。

怀着“既来之，则安之”的心态，我珍惜、享受着导师们的精彩课堂，张志公、吕叔湘、顾明远、黎锦熙、韩军、程红兵、李希贵、李镇西等一批教育名家的教育理念震惊了孤陋寡闻的我，而李镇西老师的《花开的声音》《教有所思》《做最好的老师》更是深深地吸引我，无形中也给我的粗放型教学注入了一股清晰细腻的风格。

在教育硕士班同学的建议下，我们一起加入“教育在线”，于是又认识了新的人物与新的概念：比如朱寅年老师，朱永新教授与他的新教育实验。从2002年起就由朱永新教授在全国大范围内发起的新教育实验，已过去整整十年了，而我，居然闻所未闻——再次为自己的无知汗颜！我在战战兢兢中翻开朱永新的《我的教育理想》《我的阅读观》。

在与教育硕士班同学交往的过程中，有两个同学给我留下深刻的印象：一个是梅培军班长。他在大学时已经出书《牛犊集》，虽然未曾看过，但有机会看了他的另外一本书《现象学语文》。关于现象学，于我而言，是很深奥的，但在书中，我却能明显地感觉到语言文字的背后包含浓厚的哲学意识。没有丰厚的阅读量做基础，是无论如何也写不出这样的书。看了他在人民教育网页上发表的《我的阅读小史》之后，更感觉出我与他阅读上的差距。于是，这又成为刺激我阅读的又一个因素。另一个是甘华同学，她学的是哲学专业，但在聊文学时，比中文系毕业的我还精通；只有她一人能跟班长聊现象学；而在聊哲学、逻辑学方面，显然她比班长还在行。她虽然没有出过书，但她读的书，庞杂而有深度，与班长相比，很难分出高下。在他俩的影响与带动下，我开始涉猎哲学方面的书籍，其中，金岳霖的《论道》及冯友兰的《中国哲学简史》给我印象最深刻，尤其后者，让我有种相见恨晚的感觉。

接下来，为了完成我的教育硕士学位论文，我开始翻阅杜威的《民主主义与教育》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、朱自清的《写作杂谈》、叶圣陶的《作文论》、刘半农等的《怎样教作文》，它们不但帮助我顺利完成五万多字的硕士学位论文的撰写，也拨开了我多年写作教学路上的迷雾。

再后来，为了养育好自己的孩子，福禄贝尔的《人性教育》、蒙台梭利的《有吸引力的心灵》、陈鹤琴的《家庭教育》、卢勤的《长大不容易》等关于育儿方面的书籍也成了我阅读的重要对象，这些书也启发了我对教育的一些新思考。

以前，除了大学本科时的唯一一本藏书《红楼梦》，我读的书都是借来的，而这个时期的阅读恰好相反，所有的书籍都是自己花钱买的，可以在书上随意圈点勾画，所以自我感觉读得比以往更为深刻，感悟也有所提升了。自然，这些书就成了我家藏的珍宝。

……

当大众津津乐道于电脑、手机等网络视频给阅读带来的方便、快捷的时候，我独钟情于这淡淡的书香味，甚至泛黄的页面，就像寂静的夜晚，工作劳顿了一天的我，就着小灯，左手拿书，右手执笔，沉醉不知归路……

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