对学校质量提升缓慢的反思

高记平

近年来，我们学习衡水办学经验，狠抓教育教学质量，重视发挥干部的模范带头作用和对教师的培养，抓学生良好习惯的养成，进行了课堂教学改革……学校在进步，社会影响力日渐增强，美誉度不断攀升。

但是，学校质量的提升与全国名校相比还比较缓慢，与学校在陕西省的定位也有较大差距。

原因主要有两个：一是我们的管理标准不高、要求不严、执行不力。这种现象已开始成为学校的一种行为习惯，一种不良文化。比如，我们要开展一项工作，制作工作标准时会降低要求，在达标时间上随意延长，在执行力度上打折扣，最后还要为自己找充足的达不到标准的理由。二是我们在教师教学与学生学习两个方面，偏重于抓学生学习及良好习惯的养成，而在教师的教学、教师专业素养提升方面，号召多，认真研究指导和严格监管少。这固然与教师工作的相对独立性有关，但如何调动教师学习研究的主动性和积极性，促进教师专业素养的提高，对我们管理者来说，是一个很重要的课题，可惜我们在这方面的研究不够深入，措施也不够得力。后果是，有的教师教学过程不规范，教学标准指向不明确，效率不高，教学成绩的优劣更多地取决于个人悟性的高低。

教训是非常深刻的，我们要认真总结反思，痛下决心改变现状，实现学校更快更高质量的发展。(E)③

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