教育者岂能如此被“教育”

张永生

近日，四川资阳一中学班主任因在校期间管教了一名上课玩手机、在校谈恋爱的违纪学生，被学生家长带人暴打一顿。目前，打人者已被有关部门依法惩处。这件事引起人们反思。

世间三百六十行，教师可能是最为特殊的职业。人们对教师的期待总是特别高，为人师表者往往备受人们尊崇。不论是手握重权的一方大员，还是功成名就的名流显达，说到自己的老师常常心怀感激。即便没有上过学的人，遇到孩子老师往往也格外尊敬。尊师重教，是中华民族传统美德，是文明社会应有之义，也是教师职业应有尊严，既不靠强制，也不夹杂功利。为什么教师管教学生挨打，这样一起看似普通的治安案件，却引起广泛关注？主要原因即在于此。

或许有人说，这件事不过是个案，没必要大惊小怪。可是，据媒体报道，近一个月类似事件至少发生四五起。远的如西北某地学生打架，一名家长伙同他人痛殴另一方学生不说，闻讯赶来劝阻的老师也被拳头教训了。近的如中部某地小学生家长在微信群里发信息询问老师未获回复，公然在群里辱骂尚不解气，还跑到学校扇耳光教育对方。当这种事情接二连三地上演，就不能再以个案视之，而要引起足够重视。

或者也有人会说，肇事者已经被惩处，没必要对其错误行为揪着不放，否则就有点上纲上线了。毕竟，有些打人者事后颇有悔意，还有的一个劲地埋怨“冲动是魔鬼”。然而，这些殴打教师的行为突破了道德和法律的底线，不仅使相关教师受到伤害，而且给教育带来恶劣影响，因此，决不能等闲视之，而要深入解剖批判。

教育，不仅是传授知识的渠道，更是淬炼人性的熔炉；教师，不仅是播种知识的园丁，更是人生成长的导师。这是最起码的道理，但有些人看重的是孩子上学学知识、学技能，忽视孩子能不能成人、成为怎样的人。于是，常常娇生惯养“护犊子”，不愿孩子受半点“委屈”。面对教师履行职责对孩子言行进行矫正，往往不是向教育主管部门投诉，就是直接上门理论，甚至爆粗口动拳头。

管教学生却要承受误解、承担风险，一些教师就很可能对学生的不当言语不愿批评、错误行为不敢纠正，只求彼此相安无事，“你好我好大家好”。当传授知识成为教师的唯一追求，引导学生形成正确“三观”、塑造健全人格、陶冶高尚情操的热情日渐消磨，就意味着学校教育中最宝贵的东西被丢弃了，而一些原本可以被及时拉回来的“熊孩子”，也可能越走越远，甚至走上歪路。

著名教育家帕克·帕尔默在 《教学勇气：漫步教师心灵》中说：“真正好的教学不能降低到技术层面，它来自教师的自身认同和自身完整。 ”所谓“降低到技术层面”，就是指对学生的培养只剩下 “技艺”的外壳，没有了“做人”的内核。防止这种现象出现，不仅需要广大教师鼓足勇气，还需要所有家长由衷支持，更需要法律撑腰保护，让教师敢于、乐于教育学生——这不仅是他们的责任，也是他们的权利，这种权利不容漠视，不容侵犯。

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