遂宁高级实验学校“真情真教育，名校名教师”系列报道之三 展教师风采 扬师德风范

汪远德教书育人三十载春风化雨铸师魂

1988年，带着对教育的敬畏之心，汪远德走上教师岗位，如愿成为一名光荣的人民教师。

三十年来，他始终如一，不忘初心。从风华正茂到银发苍苍，一个人，在语文教育工作上，走过了整整三十年。因为热爱教育，所以孜孜不倦。未来，他还将继续奋斗在高中教育的岗位上，因为他对学生、对教育的感觉历久弥坚。

埋下“阅读”的种子

“得语文者得高考，得阅读者得语文。”汪远德认为，同学们需要更多阅读，课外阅读并不是看闲书。很多家长认为高三时间紧迫，即便再努力，语文的提分空间也不大，更不要说浪费宝贵的时间做课外阅读。每次遇到这样的家长，汪远德都会狠下一番功夫说服家长，让其改变这种陈旧的观念。

汪远德十分重视学生课外阅读，他认为青少年必须多阅读经典，为一生打下良好的“精神功底”。多年来，他一直主张将课外阅读纳入到课堂教学中来，在老师的引领下，有计划开展阅读，一直以来，他坚持指导学生开展课外阅读。

“毕业了，还时不时想起汪老师，你是我中学生涯中特别重要的一位老师。上汪老师的课，我爱上了读书，感觉有很多思想，内心很充实……”汪远德一位已经升入高等学府的学生在给他的来信中如此写到。

发挥“集体”的能力

一枝独秀不是春，百花齐放春满园。作为学校高中部语文教研组组长，汪远德认为集体备课、资源共享是学校语文教研组的一大优势。明确职责、分工合作、同心协力，面对新教材、新内容，充分发挥老师们的主观能动性，实行资源共享，备课、听课、分析考点，每一次的思想碰撞，都会有所收获，大家互相学习，从如何切入教材、如何把握重点难点、如何处理配套习题等各个环节去交流。

“在汪老师的带领下，我们进步得很快！”一位年轻老师如此说道。工作中，汪远德为青年教师开设公开课，提供创意新颖的教学方案，不厌其烦地听课指导，为学校青年教师的迅速成长倾注了许多的心血，赢得了青年教师的尊重。

而在工作之余，汪远德时常回想当天课堂的授课情况，努力钻研教材，分析每堂课的成功与不足之处，求索教书育人之道。“即便年轻教师如此夸奖，我也要不断创新自己的教学方法，改变自己的教学理念。”汪远德说。

传递“宽厚”的理念

作为一名语文教师，汪远德践行“宽厚的语文，宽厚的德行”这一理念，不仅仅是提升自我修养，懂得“宽厚”，也要让学生学会“宽厚”。汪远德认为，宽厚是教育应该拥有的纯正品格，宽厚让教育迈向和谐，学生就会更好地成长。

在长期的教学中，他以扎实的教学基本功、渊博的知识、高尚的人品、赢得了学生们的爱戴，在与学生的交往中细心关心学生的身心健康，为有困难的学生提供无私的帮助，帮助学生走出心理暗区，以健康的心态去和学生建立了深厚的师生感情，成为学生们的良师益友。

陈家文兴趣是最好的老师

新课程理念指出：兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生积极学习的一种巨大动力。陈家文认为，有了学习的兴趣，学生在学习中就能产生很大的积极性，就能有强力的学习需求，才能体验到学习的乐趣。在他的课堂里，学习的兴趣让枯燥无味的生物教学“活”起来，既培养了学生的探索精神，又开发了学生的创造能力。

亲其师在互动中激发学生学习兴趣

古人云：“亲其师，才能信其道。”陈家文认为，教师对学生的情感是影响学生学习众多因素中最突出的因素。

“处处关心学生，爱生如子，彼此相容的师生关系有利于提高教学效果。”陈家文说，教师是组织者和引导者，是沟通学生和知识的桥梁。如果教师与学生之间形成友好信赖的关系，尊重学生的主体地位，建立相互交流、相互配合的关系，学生就会从内心受到鼓舞、激励，并愉快地接受教师的教诲。因此，激发学生的学习兴趣，教师在课堂上就要充满爱意，努力让自己与学生成为平等的交流者。课堂才会变得有活力，教师游刃有余地教，学生才会自由自在地学，师生之间才会互相尊重和理解。

在教学过程中，陈家文也一直遵循互助平等的原则，他不是简单地将自己的观点强塞给学生，而是利用课余时间深入学生中去，以朋友的身份，和他们交流生物领域中的知识，解答一些生活中的疑难问题。

“你行的，再好好想想！”“你先试试，我知道你懂得这些知识。这不，你的回答就很全面！”“不错，继续努力！”……不论是遇到学生回答不出问题时，还是学生不愿意回答，他都能以鼓励的方式激发学生。“文哥特别的和蔼！”陈家文班上的男生总喜欢亲切的称他为“文哥”，因为他们觉得陈老师就像邻家的大哥哥一样。

趣味问答在笑声中培养学习兴趣

激趣是一种教学艺术，它体现了教学过程中教师的主导与学生的主体的有机统一。比如，在讲到DNA如何在亲子代间复制传递这个知识点时？陈家文会利用多媒体和学生完成一场“寻找亲父子”的游戏。在如此多的答案中，学生会一眼就相中外模相似的两个人，这到底是为什么呢？在吊足了学生的胃口后，一个严谨的实验告诉了大家答案：DNA亲子代复制传递。随后，陈家文趁热打铁，不断深入，引导学生推导出DNA复制的计算公式，紧凑的课堂环节一气呵成，让学生感到酣畅淋漓。

歌德说过：“兴趣比智力更重要。”陈家文依据所教内容结合学生的知识基础，有意识地创设富有趣味的问题，在课堂上巧妙的造成悬念，运用激趣教学艺术，就能较好地调动起学生的学习兴趣，达到寓教于乐的目的，收到良好的教学效果。

直观教学在认识中激发学习兴趣

教学中，陈家文常采用直观教学来激发学生的学习兴趣。直观教学方式主要分为实物直观、模像直观和语言直观教学三种方式，他说，在生物课堂教学中充分利用这些直观手段，可以激发学生运用多种感官来参加认识活动，获得鲜明生动的表象，在感知的基础上认知事物的本质，建立正确的概念，利于知识的理解巩固。

如利用电子课件介绍甲型流感、HIV感染者的相关图片提供相关的情景和材料，激发学生对传染病以及对免疫相关问题的求知欲；“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”趣味生动的谚语来引入新课“生物遗传和变异”……教师做引导，学生为导体，培养了学生的学习兴趣，就可以让学生发挥其主观能动性，从而事半功倍。

吴凯润泽于心温润向上

2002年，吴凯从西华师范大学数学与应用数学专业毕业后，他就加入了遂宁高级实验学校这个大家庭。16年来，他长期担任学校尖子班的教学工作，教学中不断探索、不断学习、不断成长，多次获得学校教学质量一等奖、优秀备课组长等荣誉。

业务精湛俯身求进

在众多实验校的教师中，吴凯的资历算浅的，但是他却能很好地胜任高三数学备课组组长。这不得不提到他的教育教学能力。自他走上讲台开始，他时刻以“严、细、实、恒”约束自己，不断调整、不断提升。在日常中，他严格要求自己，认真学习，虚心向前辈教师请教，坚持听课。

吴凯认为教育本身是一个创新的过程，同时也是教学的灵魂所在。“数学教学是一门非常讲究灵活创新的学科，教师在教授数学的过程中要把握好数学的特点和规律，积极引导和培养学生创造性思维。”吴凯说。而为了上好每一节课，他都认真钻研教材、研究教法、突破重难点、创设学习情境、建立数学模型，激发学生的学习热情。

创新方法激发潜能

随着新课改的推出，对学生创造性思维培养方面的要求也在不断推陈出新，要求也随之不断提高，对于教师而言，传统的教学模式已经不能够满足学生创造性思维培养的要求，教师的教学模式需要从根本上进行改变，从而能够更好地适应学生创造性思维的培养。

“教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标。”吴凯说，从教学思想到教学方式上，创新意识是一种发现问题、积极探索的心理取向，教师应当充分鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。要把创新教育渗透到课堂教学中，让学生主动地参与数学活动的全过程，使学生一边学习、一边实践，在实践中探索和创新。

在平时的教学过程中，吴凯多运用开放式、探索式、活动式教学模式，注意培养学生的观察能力、想象力、发散思维能力、诱发学生的灵感。训练学生对同一条件，联想多种结论；改变思维角度，进行变式训练；培养学生个性，鼓励创优创新；加强一题多解、一题多变、一题多思等。对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定，激发学生的创新思维，收效甚佳。

亦师亦友不忘初心

“一切为了学生，为了学生的一切”。吴凯始终相信“爱”是教育的前提，越是有缺点的学生，越需要关注。他经常利用课余时间找学生谈话，用自己的亲身经历去激励班上动力不足的学生。有时，在课堂上，吴老师会特意挑选3分钟左右的教育短片进行播放，用来激发同学们的斗志，巧妙地将教学与教育进行融合；此外，他经常与班上的同学一起打篮球，真实的融入其中，与学生打成一片。因此，他成了学生心中最受欢迎的老师之一。

教师，是一个能够把人的想象力、创造力和全部智慧、能量发挥到极致的永无止境地事业。吴凯始终为能从事这样的一份事业而感到幸运与骄傲。他说，作为一名教师就应转变教学观念，从自我做起，为社会教育事业的发展和进步贡献一份绵薄之力，但自己也还有很多方面有待提高。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，他争取早日成为一名优秀的教育工作者。

金小林提升自己只为给学生更好的课堂

在金小林的课堂上，历史并不那么晦涩艰深，她总是用最简明易懂的语言来给同学们讲课。金老师说："书本上的内容非常枯燥，所以我给它们融入了故事，让它们更通俗，更易懂。"干巴巴的历史课变成了故事会，学生们自然更喜欢历史。除此之外，金老师在讲课的过程中，很喜欢用图片、视频来给同学们说历史。她说，这样的方式更具体更生动，能让学生更好地感悟历史，接近历史。

提升内涵让课堂焕发活力

“想给学生一杯水，自己要有一桶水”。金小林知道，要想把历史课上好，关键的就是需要不断地充实自己、充实课堂。只有一个真正博学的教师才能在课堂上讲得好，才能把历史教得好。

历史课的特点决定了历史教师必须具备系统的、渊博的、扎实的历史知识，只有这样才能在课堂上深入浅出、旁征博引、高屋建瓴，生动形象地展示真实的历史，激发学生的学习兴趣。也只有这样的历史课堂，才会让历史教学焕发出生命的活力，才会让学生心驰神往。所以，她坚持无论处于怎样忙碌的生活中，怎样浮躁的环境中，都保持读书的习惯。

“我只是学校一名平凡的教师，但我却不认为我的工作是平凡的。”金小林认为，作为一名教师需要有良好的专业素养和高尚的职业道德，在日常教学中，她潜心钻研教材教法，广泛阅读史书，提升自身内涵。

传递大爱教会学生如何思考

“教育是唤醒，而不应该是雕刻。”在金老师看来，每一个学生都是独特的个体，育人应以学生为本。历史课里并不是只有枯燥的历史事件、历史人物，历史应该有温度、有深度，更具生命力，她不仅要告诉学生历史上发生的故事，还要告诉学生故事背后的真相以及故事中所蕴含的道理哲学。

严在该严处，爱在点滴间。从教14年来，金小林公平公正地对待每一位学生，对他们施以爱心、以负责的态度去关爱他们。除了教好学科老师应该教好的课程外,她还用心去发现学生身上需要去关心、去帮助的事情,仔细地捕捉学生内心深处需要去呵护、去引导的事。作为老师，不是要去告诉学生应该走哪条道路，而是要教会他们如何独立思考，自主选择适合自己的道路。这种尊重与包容，正是对学生的"大爱"。正如伟大的教育家陶行知先生所言:教育的最终目的是教会学生做人，做正直的人，做一个对社会真正有用的人！

■本版采写全媒体记者周雪梅

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