区教体系统构筑多元综合育人体系 为学生终生发展奠定基础

“生态教育·幸福安居”综合育人体系建设启动以来，安居区坚持育人为本、德育为先、能力为重，把培养目标锁定在学生的全面发展和个体潜能的开掘，以面向未来的教育观和人才观为导向，构筑多元的综合育人体系，促进学生能力结构的优化和人格完善，为学生的终生发展奠基。

突出德育重点紧扣社会主义核心价值观

近年来，全区各级各校把“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”作为教育的根本课题，全面落实《国家中长期教育改革与发展纲要(2010-2020年)》所确定的德育目标，有计划有组织地开展社会主义核心价值观“进教材、进课堂、进头脑”教育活动，使之制度化、常态化、科学化，让社会主义核心价值观真正入脑入心，为学生全面发展奠定良好的思想道德基础。

课堂是德育的主阵地，各校通过建立健全学科德育管理机制，将学科德育纳入学校的整体教学计划。课堂教学高度关注“三个是否”（教学目标是否涵盖德育维度、教学过程是否渗透德育元素，课堂评价是否凸显德育功能）的达成度，并将学科德育实效作为衡量和评价学科教学质量的重要指标。

丰富德育载体扎实开展德育主题活动

活动是教育的有效载体，离开主题活动的德育都是苍白无力的。学校通过践行“在活动中影响人、感染人、启迪人、塑造人”的德育思想，根据不同学段学生的身心发展特点和认知规律，积极开展主题鲜明、内容健康、形式多样、时代感强、有吸引力的主题教育活动，把德育目标渗透到主题教育活动之中，使学生在不经意间受到教育。

近年来，学生由于心理问题而导致的自伤自杀、伤人杀人、虐待动物、残害无辜、报复社会等恶性事件越来越多，加强心理健康教育是当今教育面临的新的挑战。安居区各学校牢固树立“未雨绸缪，预防为主”的心育思想，处理好德育与心育的关系，纠正“用心育取代德育或用德育取代心育”“用德育方法去解决心育问题”等错误倾向，要充分发挥两者在育人中的互补作用。

同时，加强专（兼）职心理健康教师培训，加强学校心理辅导室建设和运用，探索学生心理健康档案的建立机制，开展团辅与个辅相结合的心理健康教育活动。要关注教师的身心健康状况，引导教师转变教育观念，既要对学生加强知识传授和能力训练，还要加强良好心理品质的培养和熏陶。

此外，各学校通过构建以德育干部、团（队）负责人、班主任和思想政治课教师为骨干的德育研究团队，正视德育工作中的重点难点问题，积极开展有针对性的课题研究，不断增强德育工作的针对性、科学性和实效性。

（全媒体记者余坤洋）

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