跟着老贺学语文 铜川市同官高级中学 高二（7）班 梁智

老贺又批评我了。早读完看见老贺站在教室门口，我连早饭都顾不上吃，便兴冲冲地跑到他的面前，嬉皮笑脸地报道：“老师，我来跟你谝了。”众多的老师中，我最喜欢和老贺聊天，也喜欢听老贺谝。但无一例外，我总是说得少，老贺太能说咧！

回到刚才的场景，待我热情洋溢地说完之后，只见老贺不紧不慢地瞥了我一眼，不温不火地来了句：“梁智，你又没交作文，你就不要重视语文，你就给咱把人丢上……”一句话说得我脸红，仔细想想，老贺带了我一年多，布置的作业我就没完成过，还一天到晚在外面吹嘘“我是老贺最得意的学生”，唉，真是想打脸。

为了不让老贺再生气，也为了证明一下我确实有才华，我决定写篇“大作”。思来想去一整天，终于决定，我就写老贺！

刚上高一还没见到老贺，我满怀激动，想看看语文老师到底是个什么样的人。终于到了语文课，上课了，一个双手背在身后，身穿灰色夹克、黑色西裤、棕色皮鞋的老头不紧不慢地进来了。那稳健的步子，既不匆忙，也不拖拉，又透出几分悠闲，干练老成。他自我介绍后，便开始讲他对语文独特的理解与看法，同学们不断被他诙谐的语言逗笑。本以为老贺是那种不苟言笑的老教授型，却没想到他如此平易近人，对他的好感油然而生。

我喜欢上老贺的课。在他的课上，我总能找到一种自由，那种感觉就如师生一起坐在草地上交谈学习，而不是那种被打着骂着被逼迫着去学习。就如老贺自己所说，教了这么多年的书，他一直在寻找最适合学生的教学方法，学生有了相对自由，才能更好地成长。老贺节节课都给我们来点新花样，总有办法让我们走出学习的困顿。

我佩服老贺。记得老贺给我们教学王安石的《游褒禅山记》，他说他试着背诵，如果有错误的地方，请我们在他诵读完之后再给他指出来。可结果他一个字也没错。我的妈呀，在当时的我看来，老贺真是牛。后来才知道，背文章只是老贺的一个小才能，更厉害的是老贺的毛笔字，那写得真是刚劲端庄，我这外行人也不知怎样去欣赏。但在我看来，写得确实好。

老贺还爱动手捣鼓一些东西，我们班的后门坏了，老贺就拿着铁锤锤“咚咚咚”的去敲，虽然最后没能修好，但老贺很洒脱的给我们围观的学生说：“男娃嘛，就该动手去修些小东西，捣鼓捣鼓，多实践实践。”也正因为这句话，我也迷上了修东西，估计以后我会把这同样的话告诉我的孩子。

高一暑假，一天路过川口，看见老贺正在看下棋。夏日午后，阳光洒在老贺的身上。他手里端着红色的茶杯，时不时掀起盖子抿一口，又时不时探头看看棋局。画面如此惬意。本来想过去打个招呼，最后想一想，算了吧，让老师专心看棋。

又想起老贺曾给我们说过，他闲来无事便在家中练字，久而久之成了习惯，慢慢地又成为一种积极的生活态度。是啊，仔细想想那种场景：清晨暖阳照在写字台上，老贺提起毛笔，蘸了蘸乌黑的墨汁，在白色宣纸上潇洒地书写。那一种惬意，那一种洒脱，那一种享受。

老贺，我的贺老师，在您教我这一年多时间里，我对语文有了一种全新的认识：语文，它不再仅仅是简单的几首古诗，不再是几篇简单的小说与文言文，它是容纳百川的大海，是包罗万象的宇宙，贯通古今，融汇中外。语文课，不再是一黑板的板书，不再是老师从头到尾地侃侃而谈，而是广泛地阅读，自由地交流，顺畅地表达。

我开心地在这样的课堂里享受语文，真心地在这样的课堂里学习语文。

教师点评：梁智的性格我很喜欢：朴实坦率、勤奋用功之余，偶然表露出男生应有的不拘小节甚至顽劣。

他的这篇作文是夸赞我的，其中多有学生对老师的盲目崇敬，但不可否认他在本文中表现出的写作特长：

1、他知道作文应该写实，思路才顺畅，写起来才得心应手。

2、他知道典型化，突出人物特点。比如我背课文，其实遗字掉句多处，他却那样写。

3、他知道适当虚构，突出人物特点。比如我在川口看下棋，其实我仅仅是日常和学生聊棋。

4、他能抓细节，使人物特点真实可信。比如我修教室门时说的话。

概括本文四个特点，也是说明作文的日常写法，希望引起同学们重视。

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