乘课改之东风探教学之新路 ——信息技术教学经验浅谈

澄城中学 王菲

新课改的基本理念就是以“学生成长”为中心展开课堂教学。实践新课程理念，应当注重学生活动的设计，教师角色的转换，师生相处关系的转变；重心放在培养学生创新意识和探究能力上，真正发挥学生在学习活动中的主动性，让课堂教学绽放出新光芒。为了探索出符合新课改理念的教学方式，学校这几年带领我们到“新降中学”取经,到“永威中学”考察，去“衡水十三中”学习……结合本学科特点，借鉴这些他山之石，经过认真探索和课堂实践验证，得出以下几点经验，以供同行参考。

精心设计，教法多样。学生们普遍存在一种误识——认为上信息技术课就是要到计算机教室，就是要上网、玩游戏、聊天或者是下载一些资料等。针对这种现象，如何来激发他们的兴趣，如何纠正他们的误识，我认为最关键的是精心设计教法。尤其是理论授课时，不能盲目地照本宣科，而要思考如何把枯燥乏味的理论通过精彩的比喻或形象的素材深入浅出的来呈现。如讲“内存”、“外存”概念时，把“内存”比喻为一出戏的舞台，舞台往往比较小，有很多细节工作需要在舞台以外去准备，舞台以外的地方就相当外存。而所有的程序都必须搬到舞台中才能表演。这样一讲，学生理解起来就容易多了；信息技术教材中操作内容占70%，所以在讲这部分内容时要以任务驱动法为牵引，多用演示法和实践法；在演示过程中，要引导学生仔细观察演示对象的主要特征、主要步骤。上机实践则是信息技术学科教学过程的重要环节，也是学生形成计算机操作技能的主要途径。所以每节课必需给学生留足够的上机实践时间，且上机实践目标一定要明确，要有多层次要求，力争让学生每堂课有所学，有所获。

大胆取舍，合理调整。教材的涵盖面广，内容多，如果不根据需要进行取舍，势必会形成照本宣科的“满堂灌”。学生会感到毫无新意，甚至看着书听着你讲的上句就知道你要讲的下句是什么。如果你是学生，遇到这样的情况，你会喜欢这样的老师吗，你会喜欢上这样的学科么？只有对现行教材根据实情大胆取舍，合理调整，老师才有更多自由发挥的空间，对学生才会有更大的吸引力。其他学科课程的章节编排有严密的逻辑关系，不宜调整其教学内容。但信息技术课却很难讲一定要先讲什么，后讲什么。所以，教学时没有必要拘泥于教材的编排顺序，而应根据需要进行合理调整，以达到最佳的教学效果。比如，我们高一每年都要进行军训，所以在教学设计时，我让学生以“我的军旅生活”为题，每人创作一部电子作品。围绕制作作品的各个环节，我对教学内容做了如下调整：在获取素材这一环节，我渗透讲解了高一教材第二单元的内容（获取信息的渠道、网上获取信息的策略、甄别信息的方法），在加工素材一环节，又引导学生回顾以前学过的软件（word、ppt），根据作品的需要，我甚至把高二教材第三单元内容（音频、视频与动画处理）放在这里和学生共同探讨。实践证明，在信息技术课教学中对教材大胆进行取舍，灵活、合理调整教学内容，有时会达到意想不到的教学效果。

彰显个性，扮演好各自角色。根据经验，许多学生都是因为喜欢一个老师而热爱上这个老师所教的学科。对教师来说，“彰显个性”既不是要教师在台上像个演讲者一样滔滔不绝，也不是要教师把学生当做计算机程序来编程，而是要做一个循循善诱的引导者；对学生来说，“彰显个性”首先要充分发挥学生的主体性。要深入全面地了解学生。了解学生的知识水平，了解学生的操作水平，了解学生的探究能力，实行分层教学，使每个学生在课堂中都有机会展示自己。其次要充分相信学生。每个学生，不管他原先的知识水平如何，都有追求满足自己的好奇心，这个过程就是知识的建构过程。只要有充分的信任，他们就能在学习中得到自身的发展。当然相信学生更要相信学生之间的交流与合作，学生在交流、合作中得到的帮助，以及同时形成的相互接纳、相互欣赏的情感体验，远比得到探究的结果更重要。

重视交流评价，师生共同参与。评价是教学活动中的重要环节，在信息技术课程中对于学生的评价，以前一般以教师评价为主，甚至有时还会忽视了评价。众所周知，中学阶段的学生正需要导向、最需要激励。事实上在一堂课中，教师不可能面面俱到地给予每一个学生及时而有效的评价，我们不妨邀请学生参与其中，在课堂中多用这样的词语：“请同学来欣赏”，“让他们来给你提意见”，“跟同桌比一比”等等，这些不管是在欣赏中，还是在比赛中，都融入了别人对自己的评价、都可以对学生形成激励。另外，由于家庭电脑的普及等原因，学生接触计算机的时间长短有很大区别，学生在计算机操作能力方面的层次化是比较明显的。在这种情况下若是统一对待，就会产生一部分学生对电脑有一种距离感，而一部分学生却是做完了没事干，自我感觉良好，缺少更进一步探究的载体。想让不同学生在原有的基础上得到发展，必须进行层次化评价。以此激发每位学生都去积极思考，各自进步。

素质重于技巧，而且信息技术日新月异，因此，我们信息技术教师应该努力提升自己的专业水平和文化修养，充分展示教师的“T型”知识结构、强大的学科整合能力、精湛的信息技术表达能力，时刻关注本学科发展的前沿知识和技术，将先进的教育理念灵活地运用到自己教学中。才能真正走出一条属于自己的探索之路。

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