如何让课堂更加高效

富平县莲湖初级中学教师 高花

如何让课堂更加高效，我谈自己的一点感悟：

首先，教师要创造性地使用教材。充分挖掘教材的潜质，全面了解学生的实际，展示个人的教学能力，才能将课堂实施成为真正的有效课堂。创造性地使用教材讲究把教材用好、用活、用实，教师的创造性教学源于教师的独创性思维。教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见，挖掘出教材的精髓内涵，深入浅出，只有这样，讲起课来才能游刃有余，讲在点子上，一语道破。

其次，教师要创造性教学。这就要求我们教师要有比较扎实的独立教学能力，比较独特的教学特征，在教学实践中呈现出比较强烈的创造性以及劳动的意向和行为。教师从自己的个性特征出发，有意识、有目的地进行教学艺术的创新，会显现出教学艺术的独创性特色，使教学艺术进入个性化的阶段。

当然，除了能创造性地完成课堂教学任务以外，我们还要善于对自己的教学实践活动、教学过程、结果进行反思，并不断形成自己独立的思维方式，更好地提高教学的有效性。

第三，提高课堂教学有效性，教师要把学习的主动权交给学生。

培养学生的主动参与、学习能力、习惯养成，才能更好地成为课堂的主人，成为学习的掌舵者。教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地“学”，教师要摆正自己在教学中的位置，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。

除此之外，化学教学中应该重视实验教学和探究教学的运用。但要注意的是，探究学习不等于实验探究，实验是这些探究中的一种手段。我们要用实验给学生传达一种科学求实的态度。

最后，反馈教学结果的最好方式就是每个知识的检测，天天查、周周清、月月过关等等多种方式，但目的都是围绕课堂教学，更好地为下一次教学有效性做服务，教师根据自己学生的特点采取不同的方式。

叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教。为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”，还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用。

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