一路思考一路行 记渭南高新区渭河学校校长韩川平

本报记者 毕云丹

“作为一名校长应常思考，‘培养什么人、怎样培养人、为谁培养人’。可是，深层再去思考这个问题，是我们学校要留什么样的孩子给世界，而不是留什么的教育给孩子，毕竟世界和未来都是要孩子去创造。”渭南高新区渭河学校校长韩川平对于新时代育人目标的一席话，似乎为我们提供了一条新思路。

接着，他说，教育的本质是什么？是成全，是使学生成为自己。尽管时代不断更迭，国家对人才培养也发生了变化，可是培养完全人格，育未来人才，成就最好的自己，是当下渭河学校上上下下一致追求的教育梦想。

为学之道，必本于思。比追寻答案更重要的是追寻问题。

“怎样办一所有“灵魂”的学校？”韩川平多次向自己发问。

“留什么样的孩子给世界”

学校所处的历史发展阶段，所处的地域，以及面对的学情，学段的不一样，学校育人目标在定位上不一样，但是所有学校整体的价值是趋同的。

而学校文化是师生成长的“根”。在韩川平的思考中，各个学校都非常重视校园文化的建设。但是他所思考的校园文化，不是“花草假山”“名人雕塑”等，而更多重视真正的内涵建设，他说：“没有学校文化的‘文化’建设是空洞的。”

学校在韩川平的引领下，充分发挥环境育人、文化育人、活动育人、实践育人的作用，实行的全员德育导师制，对每位学生建立成长档案，每位学生都有关心自己心理、健康、学习、生活的教师，教师的周问候、月辅导使他们感到学校的温暖。通过丰富多彩的社团活动、社会实践活动活跃学校文化生活，开阔学生视野，增强学生社会责任感。

去年开始，学校在学生中广泛开展以“说普通话，写规范字，做文明人”为主题的系列活动。

学校组织各年级、各班级开展“诵经典诗文，做文明少年”诗词朗诵比赛。

学生在班主任老师的组织下，积极行动起来，按要求自选经典诗文朗读，在班会朗读自己喜爱的诗词作品，或稚气未脱，或豪迈奔放，或婉约舒缓，学生们在抑扬顿挫、声情并茂的朗诵中，尽情抒发对伟大祖国的热爱之情，弘扬中华民族的高洁气节，熟读成诵、字正腔圆的朗诵令老师赞叹不已。

“书写经典，传承文明”汉字书写大赛活动也毫不逊色。

看完三年级二班王景泽的硬笔书法作品《山行》和《望天门山》，老师在评语中写道：“有书法天赋，笔法舒展，有力。希望能够继续坚持。”

其余年级中，学生们均自选喜爱的经典诗词，或用铅笔，或用钢笔在书法纸上认真书写，一个个工整美观的方块字，一页页布局精巧的作品不仅展示了学生各自的风采，而且展现了渭河学子昂扬向上的精神面貌。

“怎么样通过文字的东西、理念的东西，把它转化为全校人的信仰和行为的准则，然后通过全校教师的教育教学行为，把他转化出来。换句话说，文化把它从口中转化到看得见的行为的一个过程，一以贯之很重要。”谈起学校文化，韩川平有自己的认知。

在渭河学校，多年来一直坚持大课间活动，鼓励和提倡学生在课余时间动起来。学校还利用六一、国庆等各种节日及时开展专题活动，让学生走上舞台，唱起来，跳起来。

“教师心中的贴心人”

教育家苏霍姆林斯基曾经说：“有怎样的校长，就有怎样的学校。”

是的，校长的办学理念和管理水平影响着学校的一切工作，但教师是办学的主体，学校的发展关键在于教师，正如苏霍姆林斯基所说。

“如果没有全体教师从精神上对我工作的支持，那我在学校里连一天都待不住。”校长必须确立“教师是办学的根本”的思想，韩川平说。

教师的心理潜能极其丰富，蕴含中巨大的积极性和创造力，但由于受种种不利因素的影响，教师的积极性往往没有得到最大程度地发挥。如何激发教师的积极性，不仅是学校管理的永恒主题，更是当前新形势下学校校长面临的困难和挑战。

在高新区渭河学校，所有关系教师自身利益制度的制定，都通过校委会讨论——教代会审议——全干会表决——形成制度。

“无论是年度量化考核制度、岗位聘任制度，还是绩效工资发放办法、评优选先等制度，民主产生是对我们教师的最大尊重。”来校20多年，处处被尊重，教师冯淑霞感到欣慰和温暖。

“等距离”的双向沟通机制更是让韩川平这个“大家长”，在温暖的时日更迭中成了大家心中的贴心人。

他说：“校长并不是领导而是服务者，要放下架子和教师建立‘等距离’关系，而不是上下级关系。到教师中去，了解教师的家庭、生活、工作情况，读懂每位教师才能使他们充分发挥自己的潜能，才能使每位教师感到自己是学校的主人，学校的荣辱、发展都和自己息息相关。”

采访即将结束的时候，韩川平说魏书生曾寄语校长和教师，守住自己内心深处“学习、工作、尽责、助人，是享受”的那种感觉，不动摇，不懈怠，不折腾，做深做细，做大做强，享受到更多做平凡事情的幸福。

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