别让害怕成为孩子的负担

渭南小学教师 王瑜

近期拜读雷夫的《第56号教室的奇迹》这本书，其中有这样一句话给我启发颇深：不要让孩子因为害怕成为教育的快捷方式。没毕业那会认为教书是一件容易事，尤其是教一群什么都不懂的“小屁孩”，可是从参加工作这十年时间里，让我亲身体会到当一名教师的不易，做一名班主任更是不易！

每天面对的工作可以用三个字来概括就是：繁、重、乱。每天面对我们这些八九岁的猴孩儿们，因为上课纪律差，常常惹怒于我。我就扯着嗓子吼，因为某位学生犯错，我会对他进行严厉地批评教育。久而久之，我的威严在班里早已竖起。

教师节前夕，孩子们都会给自己喜欢的老师送去祝福。我会按照惯例将孩子送我的礼物一一看一遍，其中有一位不善言谈的女孩送给我一张贺卡，打开贺卡后我被一段娟秀的文字所吸引。其中一句这样写道：我不是上课不积极回答问题，而是我怕答错了受到严厉的批评。我瞬间心里仿佛被一个无形的大石压住，脑子一片空白。我……我不忍心再去看第二眼。班里还有多少孩子是因为害怕老师将自己伪装起来。原来平日有学生完成我的作业一丝不苟，完成其他老师布置的作业却马马虎虎；上我的课必须聚精会神，其他课可能会心不在焉；学生在我面前像温顺的绵羊，在其他老师那里却为所欲为……这样的老师值得骄傲吗？我认为，不仅不值得骄傲，还需要深入反思。

老师是想看到真实的学生，还是伪装的学生？在学生面前，尤其是班主任，本身就有一种天然的权威。学生为了顺应自己内心并不认同的老师的规矩，往往就会使出“变色龙”的本事：当着老师的面，装出乖学生的样子，一旦没有老师监管，就恢复散漫放纵的本性，这就使得很多学生表现得人面前一套，人背后一套。面对严厉的老师就表现得中规中矩，面对温和的老师就无所顾忌。老师只有面对真实的学生才能有真正的教育，而让学生真实表现的前提就是真正的师生平等。如果校园中有大量伪装的好学生存在，那校园里就会显露出师生关系失衡。

老师的教育方式是让学生内心认同，而不是深感恐惧？课堂是学生学习的地方，当然也是允许学生犯错误的地方。犯错误的学生经过老师的教育，如果能够真诚地反省、觉悟，那就说明老师的教育方式是比较成功的。但是，在如今教育的大环境下，多数犯错误的学生接受的是训斥与惩罚，这种方式带给学生的往往是内心的恐惧。学生会因为害怕严厉老师的责罚而先写这个老师布置的作业，会因为害怕达不到严厉老师规定的考试成绩而更加重视这门科目的学习。学校里对学生很强势的老师，往往也能教出成绩不错的学生。当学生由恐惧变成顺受的时候，这样的教育就扭曲了师生关系，甚至戕害了学生。用教师与医生相比，医生医身，教师医心，二者既相似又有所差异。医生医身稍有差错，患者就会有明显表现；而教师教育学生的方式不当，学生心灵受到的伤害则可能会埋在心底，暂时表现不出来，但日后终究会爆发。如此看来，教育方式出错，其实也是一种“事故”。

因此，老师不能盲目为自己在学生中建立所谓的威信而骄傲，老师的自豪感应该建立在尊重学生差异的基础上。老师应该注重对学生的引领，对学生内动力的激发，而非简单粗暴地震慑、威逼、控制。庄子曾说：“语之所贵者意也，意有所随。意之所随者，不可以言传也。”这句话强调了教师在教育过程中不仅要“言传”而且要“身教”。至今还记得上师范时，学校大门口写的“身正为师，德高为范”这八个字，真的值得我们做老师的用一辈子的时间去践行。

作为小学老师，别看小学生年龄小，其实老师的一言一行，一举一动无时无刻不被学生看在眼里，记在心里。因此，我们常说有什么样的老师就会教出什么样的学生。在学校管理中，用心就会发现，一个班级学生的行为特征往往会跟他们的老师有很多相似之处。爱读书的老师会教出爱读书的学生，爱打扮的老师会教出爱打扮的学生。老师善良，学生善良；老师爱干净，学生爱干净；老师做事拖拉，学生做事也拖拉。学生仿佛就像一面镜子。我们教给学生的，往往是我们已经拥有的。一位哲人曾说过：“一个人永远不会将自己没有的东西给别人。”正因为如此，我校在推广“微笑阅读”的时候，要求师生共读；我们在鼓励学生献爱心的时候，要求老师先行；我们在评比教室卫生的时候，老师的办公室也一道评比……

我们对孩子的教育，喊破嗓子还不如做出样子！对于年轻教师来说，虽然教学经验不足，处理师生关系欠妥，但只要我们不断地更新教育理念，转变教育方式，充分发挥自身优势，年轻教师依然可以幸福地成长。

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