创新教学模式让课堂越来越有趣

学校是学习知识的圣殿，对于学生们来说，课堂赋予他们的不仅仅是知识，还有将来进入社会打拼的能力，能不能迎接挑战，就要看在课堂上储备的能力够不够强大。很多学校为了让学生更好地学习知识，不断创新教学模式，让课堂不但传授知识还变得很有趣。

教学模式创新

学生多元化发展

“西京学院每年都要定一个主题，今年的主题是“课程建设年”，主要致力于课程建设，而课程建设要根据课程的不同来进行改革，一种是改变传统的教学模式，一种是进行项目化的教学，通过项目改革将课程串在一块，通过案例分析、案例教学和分组讨论的模式让学生更容易理解。”西京学院经济贸易系电子商务学科带头人杜永红说。

“我代的是电子商务课，其中网站建设和网络程序设计都采用项目化教学，翻转课堂采用的是课程改革教学。课程建设上主要采用的是改革教学方法和教学过程，专业基础课程和专业核心课程的改革都在循序渐进地推进。”杜永红还谈到，在专业教育和创新创业教育相融合的条件下，学校还主推“竞赛育人”的教学项目，每一个学生在校期间能参加3~4次的学科竞赛，学生能参加三创电子商务大赛、网络商务创新应用大赛、互联网+创新创业大赛等比赛，竞赛参与度超过了100%，达到了113%的比例。

杜永红说，现在整个教学课程采用的是项目化教学，她将课程进行分模块授课，每个模块分一个单元，在单元中会以案例作为切入点教学，在通过理论知识的提取，结合学生的实践操作，将这几个部分串联起来，一个单元的学习就基本完成了。同时还采用翻转课堂等混合教学模式来组织课堂，实现多样化的教学手段，形成学生与学生、学生与教师更全面的互动教学。

而创新教学模式在西安海棠职业学院也得到了大力发展，西安海棠职业学院刘杰老师介绍说，创新教学方法坚持以学生为主体，以教师为主导，采用立体的和直观式的教学方法和现代化教学手段，以问题与任务做驱动，通过学生独立思考、合作探究与交流展示等活动，形式多样地调动学生的积极性，培养学生主动学习的能力，以获得最大的学习效果，充分体现“先学后教、以学定教、顺学而导、以教导学、教学合一”的教学思想，从而构建高效课堂，让学生实现多元化发展。

多方面提升

让学生能力全面提高

西安高新科技职业学院则把课堂的特色放在了“完整大学生活理念”与“西高特质人才培养”上。西安高新科技职业学院教务处处长、陕西省教学名师罗冬梅介绍说，学院通过“两个课堂”（课内与课外）的教育教学改革，挖掘学生特长、激发自信心、自豪感。

“我们的第一课堂教学（课内教学）主要培养学生的就业核心能力，其中专业入门课程要求“会”，专业核心课程要求“精”，专业提升课程要求“懂”。在构建体现职业岗位核心能力的专业课程体系中，学院组织职教专家、专任教师、企业技术人员等，从职业岗位的能力需求出发，对产业链中职业岗位进行差异化分析，明确适合于高职学生工作的核心岗位，并根据核心岗位分析其核心能力，再由核心能力确定专业核心课程。”罗冬梅介绍说，同时学院不断开发提升学生职业素质和为专业服务相结合的通识课程，整个课程体系要体现“高等性”，通识课程的设置不是针对某个职业岗位，而是培养学生职业的通用能力以及个人发展的竞争能力，实现人的全面发展。学院开设通识课程的目的，一方面为提升学生职业素质服务，另一方面为更好学习专业服务。

“我们根据学生认知规律，系统设计三层次递进的实践教学内容，三层次递进的实践教学是指通过“学中做”、“做中学”、“探中学”三个实践教学层次，帮助学生完成职业岗位任务所需要的知识和技术技能。”罗冬梅说，通过第一层次的“学中做”，完成技术知识的获得和单一技能的训练；通过第二层次的“做中学”，完成综合项目训练；通过第三层次的“探中学”，独立完成毕业设计，对培养学生的综合能力、创新意识和创新能力具有明显的实效性。

“我们的第二课堂教学（课外活动），是为学生提供一个‘完整大学生活\’，通过挖掘学生的特长，鼓励学生积极开展各类课外活动，不断提升学生的自信心与自豪感。学院在100%学生参加各类社团+100%学生参与各项活动的基础上，注重所有学生参与和组织策划能力的培养。”罗冬梅说，学生的创新能力、策划能力、组织能力等都得到了极大的提高。华商报记者 赵媛 实习生 陈海燕 本版图片

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