“第二成绩单”是高校教学的创新

从今年起，清华大学的本科生将不只拥有学业成绩单，还将迎来一份专用于记录创新创业、社会工作、学术科研、竞赛比赛、志愿公益等经历的第二成绩单。（《北京日报》9月27日）

清华的第二成绩单与“第一成绩单”不同，没有打分与量化，不会做出评价，主要是为学生们提供记录与认证的服务。清华本科生从今年开始，每年秋季学期伊始，都要开展以第二成绩单分享交流为主题的班会。通过设立第二成绩单，整合现有的第二课堂资源，既能让学生看到自己的成长经历，又能引导学生积极参与第二课堂活动。

第二成绩单并非清华首创。对外经济贸易大学、西安交通大学、北京林业大学等校都相继推出了第二课堂成绩单，有的还与评奖、保研相挂钩。而去年共青团中央和教育部发布的《高校共青团改革实施方案》就提出，要普遍推行高校共青团“第二课堂成绩单”制度。

不少高校的教学以课堂教学为主，容易忽视学生课堂之外的表现。其实，大学生应该多参加一些社会实践，也要具备社会责任感和创新创业能力，而这些都需要在课堂之外才能得到。设立第二成绩单，重视学生的第二成绩，能起到鼓励学生勇于创新创业、多参加社会实践等作用。

相比于学业成绩，学生在第二课堂学到的知识也相当重要，第二成绩单就是对学生综合素质的总结，国外不少高校都很看重学生课堂之外的表现，如果说学业成绩可以看出学生的学习能力与专业水平的话，第二成绩则是在考量学生的综合素质与全面发展。“第一成绩”与“第二成绩”如同人的双腿，学业成绩考的是课本知识，第二成绩考的是行为能力，只有两者结合，才能让人“行走自如”；而少了一方面，就如同人少了条腿，就变成了残疾，如果一方面明显较弱，则会让人如同变成跛子，行动不便。

第二成绩单的设立，一定程度上提升了第二课堂的分量，有助于引导学生全面发展自身素养，这是对高等教育内容的拓展、深化与优化。当然，这项举措在一些高校实行的时间还不长，至于未来能否取得预期的效果，是否还会产生一些新的问题，都需要实践来检验。（戴先任）

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