混龄教育你怎么看

随着信息交流的便利和开放，家长们了解到更多的育儿知识和理念，希望给孩子提供更好的教育方式。目前有些幼儿园在尝试国外的“混龄教育”，让不同年龄段的孩子在一起学习生活，构建一个复杂动态的小型“社会环境”，以达到孩子之间彼此学习，相互照顾，培养孩子包容心和责任感的目的。

听听妈妈们对“混龄教育”的看法

苹果妈妈：我个人不赞成。孩子的年龄差距还是会影响接受教育和学习的能力，小一点的孩子可能比较弱，一直在班里属于帮扶对象，没有成就感和优越感。我们家孩子在班里年龄最小，学习和适应能力都不是很好，要是混龄，孩子就更有挫败感了。

王妍舒的妈妈：如果师资配齐，混龄挺好的，有益于激发大孩子的成就感和小孩子的进取心。但是师资力量不够就算了，担心大孩子会欺负小孩子。

刘也驰的妈妈：我怕大孩子和小孩子玩不到一起去，小孩子容易被欺负。而且每年换一拨同学不利于感情培养，过早接受分离的伤心，怕孩子以后会不珍惜友谊，觉得友谊就是分分合合。

yoyo妈妈：现在的孩子大部分都是独生子女，包括我本人也是。这也是我为孩子选择混龄幼儿园的原因之一。我的遗憾是永远感受不到来自亲兄弟姐妹的情感，独生子女感觉所有的世界都围绕着他一个人。有了混龄，社会性产生。大家担心混龄中大孩子会欺负小孩子，实际不是这样。yoyo在幼儿园不仅有哥哥姐姐照顾，他也学会了照顾别人。

孩子间的相互学习和照顾

比老师直接教更有效

陕西省学前教育研究会副会长、西安文理学院幼师学院原院长刘迎接表示，混龄教育并不是什么舶来品，我国早期的幼儿教育受条件限制也处于混龄的状态，后来才逐渐细分，按年龄分班。混龄的好处在于孩子体验的广度变大了。孩子之间又不同于成人的交流方式，彼此之间更容易理解沟通。所以通过大孩子带小孩子的这种学习方式，效果要比老师直接教更快。

一直坚持探索混龄教育的静潼淳幼儿园园长李忠静说：“混龄教育的优势很多，它更开放更多元。尤其是现在独生子女多，大多数孩子都很自我，想要就抢，抢不到就哭。不同年龄的孩子在一起学习玩耍，在老师的引导下，大孩子的责任感就会油然而生，学会照顾和包容年龄小的弟弟妹妹。这些小孩子也会在日常生活中模仿大孩子的行为，提高自我控制的能力。”

家长担心“大欺小”

园长担心小孩子自信心受挫

对于混龄教育，西安市未央区百巧幼儿园园长张玲玲也有自己的担忧：“我们园并没有进行混龄教育，主要还是和课程设置有关，担心孩子因为年龄限制无法完全理解课程内容。而且家长也会担心孩子的学习会不会受影响，会不会被大孩子欺负等问题。幼儿时期的成长是很快的，别看只差一岁，在理解力和身体协调控制上就完全不同。比如10米折返跑，6岁的孩子只要十几秒就能完成，但3岁的孩子是完全做不到的。长此以往，孩子会不会自信心受挫，也是我们要担心的问题。”

刘迎接认为混龄教育的最大问题在于孩子相处之间没有度的把握。毕竟孩子面对问题的处理能力上很弱，解决矛盾的方式不同于成人是依靠语言，孩子主要靠推搡、抢夺等肢体行动。所以就会产生家长认为的大孩子欺负小孩子的现象，而且也不是所有的大孩子都喜欢和小孩子玩。所以在混龄教育中老师就变得很重要，老师需要从旁观察孩子的行动，及时组织引导孩子的行为，时刻关注孩子的心理变化。

混龄教育课程设计难度大

对老师质量与数量要求高

虽然目前不少幼儿园也在尝试混龄教育，但这种教育方式并没有得到大力推行。有着丰富学前教育经验的刘迎接对此情况也阐述了自己的理解。刘迎接说：“主要原因在于幼儿园是集体教育，每个孩子的差异很大，理解能力不同，这就给课程设计增加了难度。另外对于老师的数量和质量的要求更高。国外可以开展混龄教育原因在于师资比，他们一位老师只需要照顾四五个孩子，我们一位老师需要照顾十几个孩子的情况下，老师无法照顾到每一个孩子细微的变化。其次混龄教育主要以培养孩子性格意识和玩耍为主，不属于知识教育。孩子大班以后还是要接受集体教学，为上小学做准备。”

但刘迎接也表示，家长可以在节假日，寒暑假等时间让孩子参与混龄教育，有助于提升孩子动作技能，情感态度和综合实践方面的能力。幼儿园也可以适度探索混龄教育，发挥其对单一的同龄化教育组织形式的补充作用。华商报记者 沈思媛

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