在寻找中体会学习的快乐 灞桥区东城六小 陈利娜

“幸福感”一词随处可见，随耳可听。幸福感是人们生活中一个重要的综合性心理感受，是一种个性感觉，包括生活满意程度、积极情绪体验等因素，具有主观性。20多年的教学实践，令人感触最深的就是语文教学中的幸福感。语文是最具有人文性的学科，使教者身心快乐，使学生健康成长，这就是幸福。

文本对话建立幸福感

“阅读”课程目标及实施建议提到确立现代的阅读理念，要重视学生的独特感受和体验。引导学生与文本对话，与文字共鸣，从而建立幸福感。

语文老师要守住一方心灵净土，静心于语言文字当中，带着愉悦的心情，以自己独特的思维去诠释一篇篇佳作，以自己独特的视角去审视文本，带给学生的也定是鲜活的课堂，师生才能共享阅读的快乐，让学生在阅读中建立起幸福感。

在学习《山中访友》一文，引导学生跟随着作者的脚步，徜徉在妙语佳作之中，把这种幸福感用诗意的语言传递给学生，让这种幸福在课堂上弥漫。

阅读点亮人生，因此教师鼓励学生在阅读的时候向往美好的情境、关心自然和生命、追求美好，在作品中获得对自然、社会、人生的有益启示，在阅读中体验着愉悦的情绪，感受幸福。

探究交流懂得幸福感

语文课程标准从全面提高学生学习语文素养的理念出发，加强了课程目标中的“情感态度和价值观”这一重要的维度。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，这就是说在语文课堂教学中通过交流使学生懂得幸福。

课堂是学生集中学习探究之地，通过对课文主要内容的探究，使学生深刻懂得幸福感。热爱祖国，为实现理想而奋斗的过程也充满了幸福感。在《为中华之崛起而读书》一文中，让学生们感受到了少年周恩来博大的胸怀和远大的志向，树立为国家繁荣和民族而刻苦学习的远大理想。

追求知识体验幸福感

《青山不老》一课，描绘的参天杨柳，绿风荡漾。在令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执着的追求。师生一起探究课文内容。让学生深切体会到老人的可敬，体会到老人默默奉献的精神。

他为青山披绿衣，青山为他献钟情。这就是老人的幸福！学生在老师的引领下，一步一步深入探究，体验到一种发现的幸福。在这个过程中，学生所感受到的不仅是收获知识的快乐，更是一种弥漫于语文课堂的浓浓的幸福感。

习作实践升华幸福感

《语文标准》中提出“写自己想说的话”“写出真情实感”。教育学家说过，作文“要写出诚实的、自己的话”。写得出真情实感，幸福感会更强。因此，教师应提倡鼓励学生自由表达，在作文中展现自我，在写作中感受幸福。

人人对幸福的体验认识不同。习作课堂就是要让学生们自由自在地舒服开心地敞开心怀，说出自己的心里话，这样经历一段美好的心灵之旅，感受幸福，体验美好。学生的阅读和写作能力、语言表达能力、创造力都会大大提高，而且会积极主动的学习，去寻找和体会语文学习的快乐和幸福。

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