只有自然唤醒 孩子成长的道路才能平坦 西安市未央区第五幼儿园园长 李梅

前些日子，我走进西安市五路口的新华图书大厦。一来是因为进入新的工作岗位后确感专业知识的匮乏；二来是因为作为管理者，我迫切的希望我的“兵们”能够快速的成长；三来是因为对这个未知领域有很大的好奇心，总想寻找一些貌似最前沿的东西。

大概2个小时，我收获了13本有关幼儿教育的书籍。在这些书中有一本最吸引我，书名是《幼儿亲子研学设计与管理》。打开书，看到一篇题目为《走进自然，走进生命成长的乐园》的序言就让我深有感触，思绪万千……

这篇文章中有这样一段话：“现在有几个孩子赤脚感受过雨水里泥巴的细腻？又有几个孩子听过花开花落的声音？更有几个孩子能够形容萤火虫的柔光呢？远离了自然的家园，我们都成为被都市‘囚禁’的现代人”。是呀，现在的孩子不就是这样“与世隔绝”的成长状态吗？我们的孩子应该是自然的，守护孩子的本性，是幼儿教育的责任和使命。我们的孩子应该是独特的，每一个孩子都有自己独特的成长节奏和路径。我们的孩子是神圣的，对于世界来说，也许我不是什么？但对于我来说，我就是整个世界。我们的孩子是属于这个社会和人类的，独木不成林，一花不是春。教育应当始终关注那些影响孩子终身发展的内在品质，而不是拔苗助长，逞一时之快。

这不禁让我对幼儿教育“小学化”问题有一些思考。作为一名在小学从事了21年数学学科教育，同时又负责学校的德育工作的“老”教育人，我想从小学教育入手来反观幼儿学龄前教育问题。在小学有一个现象叫做“三年级效应”，在一、二年级时成绩优秀的学生，不知何故到了三年级却成绩平平，甚至下滑。我认为一二年级的孩子成绩好的原因更多的不是好的学习习惯影响的，不是高超的学习能力辅助的，不是正确的思维品质造就的，而是“吃老本”的一种假象。孩子入学后面临着重复教学，反而会导致孩子注意力差，养成不好的学习习惯，不利于他们思维能力和学习品质的培养，进入三年级遇到全新而难度较大的新知识时，就原形毕露了。

那进入小学前的幼儿园教育，我们又该给孩子怎样的教育呢？我想应该是良好的生活习惯和基本生活能力，良好的卫生习惯和自我保护能力的培养。应该是发展幼儿人际交往，理解他人和判断交往情境的能力。应该是让幼儿获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在社会环境和文化熏陶中学会遵守规则，形成认同感和归属感。应该是运用游戏活动，形成受益终身的学习态度和能力……幼儿教育应该弱化学会什么，理解什么，运用什么这些在小学阶段才具体到某个知识点的目标。更多的应该是习惯、能力、态度、思维这些关键词的深层内涵，看似缥缈、虚化，没有具体要求的发展目标，却是儿童成长的基础，是成就一个优秀的人的核心素养。

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