幸福是自我修炼 浅谈语文教学中的幸福感

灞桥区东城六小陈利娜

语文是最具有人文性的学科，既能使教者身心快乐，也能使学生健康成长。二十多年的教学实践，令人感触最深的就是语文教学中的幸福感。

与文本对话建立幸福感

作为语文老师，要守住一方心灵净土，静心于汉语语言文字当中，带着愉悦的心情，以自己独特的思维去诠释一篇篇佳作，以自己独特的视角去审视文本，带给学生的也必定是鲜活的课堂，师生才能共享阅读的快乐，让学生在读文中建立起幸福感。

把幸福感用诗意的语言传递给学生，让这种美好的感觉在课堂上弥漫，这样的情景怎能不说是一种幸福呢？

阅读点亮人生，因此教师鼓励学生在阅读的时候向往美好的情境、关心自然和生命、追求美好，在作品中获得对自然、社会、人生的有益启示，在阅读中体验愉悦的情绪，感受幸福。

探究交流懂得幸福感

对父母之爱的体验使学生懂得了幸福感。《游子吟》中母亲对儿女的浓浓关怀牵挂之爱；《地震中的父与子》父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱。

热爱祖国，为实现理想而奋斗的过程也充满了幸福感。《为中华之崛起而读书》让我们感受到了少年周恩来博大的胸怀和远大的志向，树立为国家繁荣和民族复兴而刻苦学习的远大理想。无论是狼牙山五壮士，还是鲁迅、钱学森、詹天佑，课文中跳跃着无数栩栩如生的人物，他们都是有血有肉，重情重义，使学生在探究课文主题和人物思想时懂得幸福感。

追求知识体验幸福感

课堂是教师生命最重要的舞台，是学生追求知识的根据地。一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，师生一起痛苦、一起欢乐，就是一种努力中的幸福。

学生在老师的引领下，体验到一种发现的幸福。学习的过程，变成了和作者思想交流、砥砺甚至争辩的过程。在这个过程中，学生所感受到的不仅是收获知识的快乐，更是一种弥漫于语文课堂的浓浓的幸福感。

习作实践升华幸福感

在指导学生写作文时，教师要求学生搜集生活中感受最深的事情，特别是令自己感到很幸福的事。同学们通过对比自己生活中的幸福，这样每个学生都会对幸福的体验达到了一个很高的认识。

幸福是一种感受，是自我的修炼。在语文教学中，渗透幸福教育，让学生在学习语文中掌握幸福，体验幸福，升华幸福。

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