还教师适度的惩罚权

长武县职教中心 赵永英

中国是一个尊师重教的国度，传统的教育是以严格著称：老师高高在上，张口金科玉律，学生正襟危坐，洗耳恭听，讲究师道尊严，教鞭、戒尺是其产物。传统教育方式剥夺了学生人格尊严，扼杀了学生的个性。遗憾的是近年来，中国教育在反思传统教育的过程中，又片面强调尊重学生，善待学生，以生为本。导致社会、学校、家庭对学生形成一种畸形保护，从一个极端走向另一个极端。学生犯错误时不敢运用惩罚的教育方式，只能听之任之，其结果是惩罚教育迅速在中小学中淡出。对行为失范的学生只能说服教育，还要和风细雨，让学生如沐春风。但往往道理说服不了这些学生，情感和爱心也感化不了这些学生。于是稍有惩罚，便是侵犯学生人权，遇上溺爱孩子的家长，又是举报又是投诉，到时有理说不清，引火烧身，招致社会各界口诛笔伐。所以惩罚教育成了教育的高压线，学生也恰恰抓住了老师的这种心理，一味肆无忌惮，信马由缰，放任自流，以致行为失范。

造成这一边倒的根本原因，是惩罚教育缺乏法律法规条文支撑。而外国对惩罚教育有明确、详细的法律条文。美国惩罚学生是允许的，其中21个州出台法律，保护惩罚教育的合理性，比如佛罗里达州达得县教育委员会规定，教师可以惩罚学生，包括用不超过2尺长，4寸宽的板打学生的臀部，但不能超五下，并且不能造成身体的明显伤害。韩国《教育惩罚法》明确规定，准许使用长度不超过100厘米，厚度不超过1厘米的戒尺，对女生打小腿5下，打男生小腿10等。而我国在《中小学班主任工作规定》中只有“对学生进行批评教育的权利”，《义务教育法》中“不得对学生实施体罚、变相体罚的行为”。这些法律条文模糊，操作性不强。因此政府和教育主管部门应尽快制定详细的操作性强的法律法规，使惩罚教育有法可依。前苏联教育家马卡连柯说：“如果学校中没有惩罚，必然使一部分学生失去保障，在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且也是一种义务”。目前，中国教育一大病症是得了软骨病，病因之一是缺乏惩罚教育，一味的褒扬、哄着、顺着学生的做法，认为惩罚就是体罚，这是教育者对法律法规理解有失偏颇。惩罚不等于体罚、变相体罚，惩罚是使犯错误的学生身心感到痛苦，但不损害受罚学生身心健康的一种教育方式。而体罚是使受罚学生身心都受到伤害的一种暴力行为。病因之二是教师不作为、敬业精神不强。学生犯错误恰恰是教育的最佳时机，这时我们教师应放下包袱，轻装上阵，用自己的教育机智适时进行惩罚教育，这是学生健康成长的保证，更是一种爱的表达方式。

任何教育教学活动的顺利进行都需要相应的秩序作保障，说服教育是一种方法，惩罚教育也是一种方法，没有惩罚的教育是不完整的教育。说服教育与惩罚教育是教育的两翼，缺一不可。（E）①

教育惩戒讨论（二十二二十二）

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