教育是个“慢功夫”

鱼亚强

每天，我都匆匆的，身边的景和人都像放映机上快速地流动的片盘，似乎每一帧都很美，却无暇赏玩与留恋。可当静下心、慢品味，一些工作的美好迎着面，扑了过来。我陡觉神气清爽。

在学校成语微电影录制过程中，我不去想伤脑的编剧、繁杂的场务，眼前只呈现出这些画面：一位制片老师托着摄像机，直挺站立，长达四五分钟，不曾抖动。小演员最后一语说错，他没呵责，而是带着戏谑的口吻去耐心指导。从天亮到日落，无数次喊停，无数次重拍，只希望每个镜头达到预想的精美……微电影杀青那刻，全场的人喜悦洋溢在脸上，并发自内心地欢呼。

每个精彩瞬间展现的背后，是素养、态度、精神等要素结合的产物。专业自不多说，我更难忘于制片老师耐着性子，去疏导学生那偶发的错误，没有暴躁，没有埋怨。他就像一个充满信仰的斗士，即使路远山阻，也要慢慢地奔向完美、奔向胜利。那信仰就是既然要做，就用心、用情、用功地慢慢去做好！

还有课堂中，总有些孩子面对知识兴趣点，激发出无数充满好奇的语言。七嘴八舌，“搅”得你需要停下来，去逐一解答。有时，我生怕耽搁课堂安排，试图通过“镇压的方式”去打消他们那漫无边际的思考。结果，他们安静了，眼睛却失了灵动的光芒。

课后，学生们一齐围了上来，兴致勃勃地让我继续解答他们的课中疑问。于是，我带着他们“原路折返”，去感受那“风景”的美好，他们终于释怀地笑了。一旁的我却陷进沉思：课堂不是旅游路线图。我要尊重生命本身的轨迹，跟着他们慢慢走，而不是强拉硬拽着孩子去体会你所认为的“好风景”。

我认为：家庭作业是学生自学完成的，最能反映日常心态，浮躁、踏实、退步、进取，一眼便知。于是，我给自己理了个“忙里添乱”的规矩：坚持批改家庭作业，并及时反馈给家长。这无疑增加了每日的工作量。一次，看着有些孩子作业质量起起落落，我就困惑：继续坚持有意义吗？

某日，一则让我暖心的家长讯息传来：“好方法胜过千万语！孩子不再像去年那样拖沓作业，并尝试提升质量了。”我忽然发现：那“起起落落”背后，是孩子们在努力改变自己，养成习惯——书写着生命的“曲曲折折”。一并都是“起起”，没有“落落”，那生命便少了奇妙的光景，感人的情节。我也未给自己“添乱”，而是另辟一条途径去领略孩子的成长过程。批改作业不是“工作”，更像“赏景”，我需要静下心，于细微处，慢慢去比较、品味、发现生命书写的律动，生命成长的经历。

我想，如果我没慢下来，绝然不会在字里行间去扪心自问、静品生活。教育是个“慢功夫”！一旦快，一切都可能变成一堆乱麻，失了分寸。与其“剪不断，理还乱”，我们还不如静静理、慢慢做。说不定，我们会产生一种幽妙的意趣，感受到一种含着极强烈的、挑拨心弦的生命力量。（作者单位：长武县恒大小学）（E）③

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