初中学生英语思维品质提升之我见

咸阳市渭城区金旭学校 曹淑娟

英语学科核心素养包括语言能力、学习能力、文化品格、思维品质四个方面。笔者认为：英语作为一门语言，是交流的工具，更是思维的工具。我们初中英语老师在培养学生的综合语言运用能力的过程中，必须注重初中学生思维能力和思维品质的培养。

首先，我们对学生思维能力和思维品质的培养，必须是全面的。在我们平时的教学中，我们必须有意识地以活动和任务为载体，全面培养学生思维品质。我们必须明确我们采用的活动和任务一定要符合学生心智和认知水平，一定要从学生实际情况出发，由易到难、循序渐进，要启智培德、趣味横生，要能够激发全体学生去观察、注意、记忆、分析、分类、概括、判断、推理、联想、建构，要能够培养学生的批判性思维能力、理性表达自己观点的能力和初步用英语进行多元思维的能力，要能够激发学生的创新意识，要讲究“留白”，让学生去创新。

其次，我们要注重学法指导，让学生不仅善于思维，而且学会思维。老师使用思维导图进行听说、读写、语法、语音、词汇等方面的教学是培养学生思维品质的有效方法之一。思维导图体现出的思维方式有联想思维、归纳思维、交互思维、比较思维、创意思维、发散思维、关联思维、申辩思维、推理思维、分析思维、质疑思维等，它是充分表现思想智慧的形式之一。老师可以利用导图解读课文、对话、故事等课程资源，将文字变成图画，更直观、更清晰、更立体。老师可以通过词汇导图、文章脉络导图等的构建提高学生词汇的记忆能力和课文复述、背诵、续写、改写、缩写、扩写、预测、想象、推理等能力；老师还可以通过学生的导图作品，了解学生对知识的掌握程度，改善教学设计和流程，提升课堂教学效益。

再者，我们要与时俱进、与时俱变，用最科学的英语课堂教育教学理念指导我们的教学实践。思维品质，实质是人的思维的个性特征。我们需要注意我们的教育对象是有血有肉有思想的学生，所以我们在训练学生思维能力、提升学生思维品质的过程中，我们所有的教学环节所隐含的教育理念一定是要有温度的，我们设计它、使用它的核心是尊重每一个学生的个性和差异，学生思维训练的呈现过程要有节奏感和层次感，让学生的思维跟着我们老师“律动”、“跳跃”“行进”“深入”……使学生深切感受到英语作为语言，和我们的母语一样美，这样他们才能在课堂很自然的用英语做事情，用英语表真情、说实话。

最后，我们培养学生思维能力和提升学生思维品质，一定要注重培养学生思维的广度和深度。因为，如果说行动是船的话，那么思维的广度和深度就是驱动船航行的帆。我们的课堂，要适时引导学生树立拓展、延伸的意识，从而激发学生的想象力，提高学生的创造力，使学生的所学所获所思所感所悟系统化、网络化，拓宽我们的教育视野和学生的学习视野，将死的知识学活，学透并且学通。

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