莫以“教书匠”为楷模

三原县西阳镇中学 丁昀

读李笃老师的《对〈教师的困惑〉的困惑》，深感困惑：“工匠式”教师非教育发展之需要，非学校教学之“骨干”，为何要视其为教学工作之根基、学校质量之底线？——窃以为，教书匠红紫乱朱，无端捧他们实乃视肤浅为先进，树落后为楷模！

长期以来，在升学率的高压下，教师的教学活动几乎沦为工厂里的产品加工，不但“质量”要优良，“效率”还要出奇得高。能教出合格毕业生的不算好教师，优秀教师要数入围人数多、平均成绩高、优秀比例大的“能人”，而此种观念虽经课改理念十余年的冲击，仍在许多学校管理者的潜意识里根深蒂固。因此，处处以“讲效率”、“会管理”的功利教师作为楷模，“鞭策”教学成绩不够“优良”的教师。殊不知，此类“楷模”所传授的经验无非“狠抓学生，猴手不离笼拌”、“多做练习题”、“天天开小灶”、“长期抓辅导”之类，根本与先进理念对立。长期如此“培训”，传播如此“先进经验”，甚至拜师徒结对子“辅导”抓落实，外加与工资奖金挂钩，“有底蕴的教师”能不为所惑？能不受打击转而投拜在功利教育者的脚下？

平心而论，“工匠式”教师对教育的贡献不可抹杀，甚至在一定时期的的确确对教育发展起到过基础性的作用，但时代在发展，具有创新精神的人才再不可依靠旧有的填鸭模式培养。新的教育形势要求我们多多培养“有底蕴的教师”、专家学者型的教师，这是方向、趋势，无可怀疑。简单地以升学率考量教师的优劣，早已被证明落后，没有出路，而树“教书匠”为楷模更是人为推历史倒车，曲不容直，其结果必然使教育停步不前。

十几年前，我初学打字敲键盘。一些无师自通的“高手”在我面前表演一根指头在键上翻飞的“绝技”，并问我是否想学？我蠢蠢欲动，好友断然阻止，说，学此必无出息。后教我正规指法，十指齐动，开始远不及“高手”的“一指禅”，但时间稍长，奇快，“高手”自叹不如，想改学我法却已故疾难医。我想，教师（特别是青年教师）也应从正规、科学的教学方法入手，长期坚持研究、实践，必有大成，切莫以“工匠式”教师为楷模，练成功利式的“一指禅”，于学生于自己无益，反而积重难返，沦为教书匠。（E）①

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