构建语文阅读教学高效课堂的思考

武功县北营初级中学 张利

语言是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。阅读作为学习语言的重要途径，在语文教学中占有十分重要的地位，构建阅读教学高效课堂能有效调动学生学习语文的积极性，提高学生语文素养，提升语文教学水平。

一、转变观念，发挥学生主体作用

在以导学制为主的高效课堂中，学生是学习的主体，教师因学生的需要而存在。“教是为了不教，讲是为了不讲”应作为阅读教学的指导思想。在教学《三颗枸杞豆》一文时，先让学生用自己喜欢的方式读，思考三颗枸杞豆的含义，从三叔的遭遇中有什么启示？然后，让学生分组朗读、讨论、交流，再精读其中的重要段落，让学生在主动学习中悟出珍惜生命，抓紧学习，知难而进，勤奋不辍的深刻内涵。

二、注重引导，培养学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师。有了兴趣就会主动钻研，自主阅读。在培养学生阅读兴趣上，我结合教学实践，充分运用开门见山、先入为主，巧设悬念、激发情感，创设疑问、启迪思维，故事吸引、情境感染等方式。在教学《阿长与〈山海经〉》时，我就采用故事吸引，情境感染的方式，先联系《从百草园到三味书屋》，给学生讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲阿长本人的故事，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。

三、多措并举，提升学生的阅读能力

阅读是语文的基本功之一，是语文教学的一项重要内容。提升学生的阅读能力，重要的是培养自读能力。自读能力是学生在教师的指导下，充分发挥各自的主观能动性，以读促思，自能通解，积极主动地感悟并掌握一定的阅读技巧，深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。课堂上，教师一方面要给时间让学生诵读，朗读或默读，也可以引导学生分角色读，让学生体会文中的特色和人物个性，同时也可范读，使学生感悟角色的正确性。早读课要引导学生大声朗读，这样既能使学生都能参与阅读，又能让学生集中注意力，也能使他们置身文本之中，充分在读的过程中理解文意达到事半功倍的效果。

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