浅谈数学学困生的转化

武功县南仁学区肖马小学 鲁芳梅

学困生是客观存在的弱势群体，数学学困生在数量上又往往多于其他学科。做好学困生转化工作，是提高数学教学质量的关键。

一、首先要搞清学困生产生的原因

1、班级人数多使教师难以兼顾差生；2、课堂上未掌握的知识课外没有及时弥补，导致知识链脱节，影响了后续学习，逐渐变成了学困生；3、教师教育手段简单，粗暴，导致师生之间关系紧张，互不尊重，久而久之，使一部分学生成为学困生。

二、要对学困生全面了解

学困生一般在非智力因素上表现出以下几方面的共性：

1.缺乏数学学习的兴趣。学困生对数学学习普遍缺乏兴趣，求知欲低，作业经常不完成或者随便抄袭应付。2.缺乏学习信心，上进心不强因为基础差，学困生学习不知从何入手。回答、练习、考试往往错误较多，经常碰壁。多次失败打击之下，自卑感逐渐产生。他们对学习丧失了信心，自暴自弃。3.心情压抑，有失落感。由于学习上处于落后位置，学困生在课堂上是被冷落和忽视的对象。他们得不到重视，被批评、歧视，受到表扬、鼓励的机会极少，导致心情压抑，失落感严重。4.自觉性差，自制力弱。 学困生的学习自觉性较差，他们很少主动学习，经常不能按时完成作业。

三、转化学困生必须采取有效措施

1.与学困生建立和谐的师生关系。师生关系融洽与否直接影响着学习效果，作为老师要主动走近学困生，关爱他们，了解他们的心理，尊重他们的人格，努力建立和谐的师生关系，要对他们进行心理疏导，帮助他们树立克服困难的勇气和信心。2.培养学困生的学习兴趣。在教学的过程当中，不但要加强教学的直观性，还要加强教学语言的艺术应用，让教学变得生动、有趣，使学困生逐步对学习产生兴趣。3.对学困生要做到因材施教。学困生最大的敌人就是懒惰，很少完成作业；如果老师不督促、检查，他们有的根本不做。为此，必须强化学困生书写作业训练。要根据每名学困生的具体情况进行分类布置作业，使不同的学生都能有所进步。4.对学困生进行个别辅导。个别辅导是教育转化学困生的最有效手段。教师面对面，手把手地教，不仅可以对他们的知识缺漏进行补习，更能帮助他们养成良好的行为习惯，也有利于学习方法的矫治和引导。

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