在阅读教学中点燃学生思维的火花

兴平市东城庄头小学 郭虹

阅读教学是语文教学的重要组成部分，但目前的阅读教学，往往是教师事先设计好问题，学生被动地回答。一段感人至深的话语，经由学生的口中读出来，平淡无味，毫无情感。那么如何调动学生的情感，启发学生在阅读中思考，如何点燃学生思维的火花呢？我认为应该做到以下几点：

一、激发兴趣，诱发朗读热情。“兴趣是最好的老师。”在学生的认知过程中，必须有良好情感的参与。例如教学《祖父的园子》，让学生联系自己的生活，去补充课文内容，然后把自己补充的内容加进课文中朗读。学生不仅读得入情入境，兴致盎然，读出了课文所要体现的“无拘无束的童年生活。”而且仿佛在体验回味着自己的童年生活。学生思维与作者思维碰撞出了火花。

二、精心设疑，促进思维发展。提问是一门艺术，可以教会学生思考，培养学生思维能力，激发学生强烈的探索欲望。引导学生思维的最好办法就是精心设计好问题。在教学《草船借箭》一课，先让学生通读全文，了解大意。再引导学生研读分析人物性格。

“这段话主要通过语言描写来刻画人物性格，那文中周瑜和诸葛亮究竟是什么样的人，我们通过阅读来进行分析。”教师提问，学生边读边思考。

“周瑜自己明明知道水上交战用箭最好，还明知故问，简直用心险恶。”

“周瑜知道十天根本造不出十万支箭，还让诸葛亮下军令状，这不是想陷害诸葛亮嘛。”

“诸葛亮其实已经看出这是周瑜的圈套，但他并没戳穿。可见诸葛亮胸有成竹，顾全大局。”

经过学生的阅读与分析，他们的思维火花再次迸发出来，了解了人物性格，对课文理解更深刻，活灵活现地读出了文中人物的语气。

三、读写结合，提升思维能力。掌握了一定的阅读方法，学生能顺利地阅读相关的文本，感受文本所要表达的情感，再选择有代表性的文本，学习文本的写作方法进行仿写，通过读写结合的方法巩固提高。如学习《四季之美》，先让学生充分阅读文本，再让学生调动自己生活经验，谈谈自己心中最喜欢的季节，在这个季节最喜欢做的事是什么。交流后写下来，学生的思维由课内延伸到课外，思维的火花在读与写的训练中再次被点燃，思维能力得到提升。

总之，阅读教学的核心是思维能力，只有阅读教学中注重训练发展学生的思维，学生思维的火花才能真正被点燃。

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