“留守儿童”教育策略和实践研究

旬邑县太村镇中心小学 宫海燕

留守儿童是个社会问题，作为农村的教育工作者，可以通过家访的形式对留守儿童的家庭成员进行走访，通过走访尽量加强与其爷爷、奶奶及父母的联系，使留守儿童感受到关爱。

一、多关注心理问题。由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪倾向。

长期的分离使家长不能了解孩子心理和思想变化，导致关爱不足，产生心理问题，所谓授人以鱼不如授人以渔，建立心理咨询室，针对“留守儿童”个性特点和问题，关注留守儿童心理问题。

二、留守儿童大多是隔代监护和亲友监护，他们年事已高、文化水平较低，基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村学校可以针对留守儿童的需求提供特殊教育和关爱，教育工作者可以每天一次谈心和辅导，每周一次家访和亲情心灵沟通，每月一次小结和反思。

三、“留守儿童”的教育需要学校、社会、老师和家庭的互相配合，任何一方的教育缺失或失职都会影响对“留守儿童”教育的效果。加强管理，施以爱心。作为教师，应该以“师心”教化儿童，使其对学习产生兴趣，养成良好的学习习惯，变被动为主动。

解决“留守儿童”问题的根本在于引导他们建立健康、乐观的心理状态，锻炼独立、自主的生活能力，从而促进他们健康成长。

关爱留守儿童是教师和全社会的重要工作与责任，让我们一起努力，为留守儿童撑起一片蓝天。

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