教育需要“复色光”　打磨学生的个性特色

烟台三中校长郭宏成

教育一定是面向全体学生的全面发展，为每一个孩子提供适合的教育，使之有尊严、有个性的发展。“这是教育工作者的良心，更是教育的价值取向和发展的方向。”烟台三中郭宏成认为这才是“以人为本”的教育。

我们身边各种各样的物质,都具有一定的颜色，学生也是如此，都具有各自独自的色彩，我们的教育就是将每个学生身上的色彩打磨得更加亮丽，使其更加多姿多彩。按照多元智能理论，每个孩子都有一定天赋潜能，教育的责任就是把孩子这些潜能发掘出来，使之成人成才，教育的目的就达到了。

如果我们把每个学科类比为一种频率的色光，那么语文、数学、外语、政治、历史、地理、生物、物理、化学、音乐、美术、体育、实践活动、社区服务、信息技术、通用技术、研究性学习等等，这还远远不够，只有再加上我们的校本课程，包括生涯规划、走入创造之门、生命教育、演讲与口才等这样一些的组合，就形成了教育的复色光。当学校倾尽全力把各种色光都释放出来构成复色阳光后，学生可以根据自己内在的需求，去学习研修自己喜欢的课程，呈现出自己应该有的“颜色”，成长为最好的自我。

试想，如果我们的教育是经过过滤的复色光，仅仅把领导、教师或家长喜欢的几种单色光保留下来，那么照射到学生身上的光就不会是丰富多彩的。学生感受不到适合自我的光线，也就是没有他所需要的课程资源和其内心深处的先天需求相适应，那么他就不会找到自我。没有丰富课程和各种活动平台所组成的复色阳光教育，学生许多蕴藏内心的独特潜能就会错过了可以爆发的良好时机，极有可能盲从一生。教育需要复色光，没有复色光的教育，是离开学生的天性去考虑问题。要发现自我，只有通过复色光教育，去发现每个人的骨子里面的天性素养，进行趣味的引导，从而追求高质量的人生，成为最好的自我。

每个教师不可能自我地发射出复色光，老师只是形成复色光的一名贡献者，大家都在通过自己的努力发射着属于自己的单色光，所有老师的集合就可以形成复色光。

生命是以个体形式存在的，每一个生命个体都是一个世界，都应当得到尊重和呵护，以学生需求的多样性为教育出发点，以学校、教师的教育能力满足学生的多样化需求，从而使“每个学生”在各自不同的教育愉悦中成就自己。（YMG记者李京兰整理）

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