心理学教授支招 为“迷失”留守娃点亮一盏灯

□本报记者 刘佳

“在寒假期间，我和团队深入农村地区进行调研、访问，开展绘画、叙事等心理辅导，并将在以后做好不定期回访，及时跟踪效果。活动对象包括留守老人，留守妇女、留守儿童等。”新学期开学前，心理学教授何奎莲告诉记者，他们在调查中发现，一些留守学生存在的问题不容忽视。

案例一为何学生找不到回家路？

高县实验二小一年级班主任周晓蓉讲述了这样一件事情：一天下午放学后，她正在批改作业，但一个陌生电话打断了她的工作。

“老师，我迷路了！”电话里一个焦急的声音。一听这声音，周晓蓉立即反应过来，这是本班的学生小红（化名）。

“小红别急，告诉我具体位置。”“不太清楚，我跟着同学出校门往右走就找不着方向了。”

老师立马打了一辆车，沿着小红所说的方向寻找，约莫一个多小时后，终于在距离学校几公里远的马路边找到了她。

见到赶来的班主任老师，小红“哇”地一声哭了出来。原来，放学后，小红一边走一边跟着同伴聊天，竟忘了“回家”这件事（小红家在出校门向左的方向），等送同伴回家后，小红折返时突然迷了路，越走离家越远，心里也更加焦急，所幸路上碰到一个好心人，用这位好心人的电话终于联系到了班主任。

后来，周小蓉通过家访了解到，小红出现这样的问题也是必然：小红的母亲在两个孩子出生后就离家出走，父亲游手好闲，在外打工所挣的钱负担不了一个家庭的开销，两姐弟的生活主要由年迈的爷爷奶奶照顾。由于缺少父母关爱，两个孩子缺乏一些生活基本常识，不注意个人卫生，性格内向敏感。

后来的日子里，班主任教会了小红懂礼貌、勤洗澡等生活习惯，但是随着孩子年龄的增长，班主任也发觉与这样的孩子沟通越来越困难，这样的孩子该如何疏导？

何奎莲建议：完整的家庭、和谐的家庭氛围，是孩子健康的重要条件。父母是孩子成长的最重要的支持性资源。“离家出走的母亲，游手好闲的父亲，年迈的爷爷奶奶”，在这样的背景下，小红兄妹显然无法建立健康安全的依恋类型，安全感和归属感、人际信任、角色认同都会受到不同程度的影响，“内向敏感”的性格、“生活基本常识”缺乏就在所难免。

因此，最重要的就是“伸出两只手、点燃一颗心”——“一只手”是协调其家庭成员，增加对孩子的养育能力及责任心；“另一只手”就是学校、社区和政府部门可以为孩子搭建好的社会支持系统；“点燃一颗心”是指要激发孩子自我成长的信心和勇气。

案例二昔日上进的孩子，为何被“宠坏了”？

小童（化名）是实验二小六年级的学生，父亲早年去世后，母亲抛下孩子改嫁到外地，小童靠卖菜的爷爷奶奶供养。因为家中情况较为困难，小童得到了学校的许多关注。

据实验二小的一位大队辅导员回忆：“因为小童的特殊情况，学校为他减免了学费、校服费、学杂费，每学期还为他申请到了春苗助学金200元。”

正因如此，班主任对这位学生平时关注非常多，凡是有好事，都想着他。小童也“不负所托”，在学校比较懂礼貌，学习也很认真，还竞选成为班里的学习小组长。

不过，学校发现小童最近一段时间学习不努力，也不那么“听话”了，班主任甚至直接告诉他，如果再这样，就取消关注！

何奎莲建议：常言道，凡事过犹不及。如果缺乏温暖，心会孤独；如果过度关注，心会形成依赖，严重者甚至出现依赖性人格障碍，在很多重大领域里放弃自己对他人、对自己的义务，对于他人情感和物资贪婪，很难再有感激和爱。

当然小童变化的原因不完全在于学校社会的过度关注，更可能是源于童年早期的依赖需求没有得到足够的满足，其“心理哺乳期”延长。如何在关爱这些留守孩子的同时，给予小童们长大和自立的机会，保护好他们的自尊心，激发他们的责任心，重建自我成长的信心和勇气，就成为所有留守孩子及社会爱心人士需要深思的问题！

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