浅析数学教学的生活化

□ 宜宾市南溪区南溪镇石鹅小学校 王英

《义务教育数学课程标准》指出：学生学习的知识要有实用性，并要从学生已有的生活经验出发，能够在实际的生活中加以运用，并能促使学生各个方面发展。因此，在我们的日常教学工作中，一定要把提高生活化实在性作为提高课堂教学的一大要点。我在从事小学数学中，对数学教学生活化有以下几点思考。

一、小学数学生活化的教学是符合小学生学习数学的年龄特点的

学生的数学学习是数学知识和生活实际的经验相结合的一种学习过程。孩子头脑中对数学的认知从生活中而来，从生活实际中引入数学概念，孩子的问题是在现实生活中发现的，最后要再回归现实。数学学习的本质是孩子获取知识、形成技能、发展能力的思维活动。思维能力的发展从动作思维过度到形象思维，再过渡到抽象思维。形象思维有“透视”作用，和抽象思维互补、共振。因而，在教学中，我们要加强数学的生活化，学生才能更好地学好数学。举例：一年级的第2册数学中，有一节“统计”课。我们在教学时，认为“统计”知识对一年级小学生来讲是很抽象的，所以我们从学生的平常生活经验入手，首先设计让学生对各种实物进行统计，我们熟悉的各种水果，如：苹果、梨、香蕉等进行分类，记下苹果、梨、香蕉各有多少；然后在进行几何图形的个数的统计，要求一个同学拿图片，一个同学做记录，可以用你喜欢的方法记下各种图形的个数。课中让学生分四组统计文具盒里各种文具的个数。在活动中不仅学生的动手能力得到了培养，而且浅移默化地受到了统计思想的熏陶。

二、数学与社会的密切联系体现在很多方面。

在我国古代就有这样的计数，如：一笼里面有鸡、鸭共几只，分开来各有几只。《九章算术》中也有鸡、兔同笼。现代数学与生活联系越来越紧密，实用性越来越强。我们的新课标也反映了这一点，在教材的联系题上就与现实生活密切联系。如：有统筹运输、银行贷款、出租费用、旅游坐车坐船等等。

在数学教学中，如何使学生“领悟”数学知识源于生活，又服务于生活，能用数学眼光去观察生活实际，培养解决实际问题的能力，应成为我们在数学教学中重视的问题。例如：我们有这样的例子，就是我们生活中常见的银行贷款的问题，这就与我们的生活紧密相关了，贷款、金额、利率、利息等这样的题型，让学生计算。

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