初中数学课堂教学 有效性之初探

宜宾市二中 刘毅

目前，我国的初中数学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，可学生却没有得到应有的发展。其中有一个重要因素就是我们教师在课堂教学上的工作是低效或是无效的。因此，在全面实施课程改革推进素质教育的今天，探索教学的有效性策略，就显得十分迫切与必要了。那教学的有效策略有哪些呢？结合我的学习和教学实践谈几点看法：

一、激发学生的学习兴趣，提高数学课堂教学效益

兴趣是求知的起点，兴趣是最好的老师。因此，学生能否对数学产生兴趣并且能自觉去钻研，是实施有效教学的关键。要提高数学教学质量，教师必需坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。

二、提高课堂教学有效性的前提是了解学生

新课程教学理念认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。要使学生在有限的学习时间内获得最大的收益，教师就必须不断地优化组织学生学习的形式，使之最大程度地适应学生学习的需要。而教师要做到这一点，就必须充分地了解学生的知识现状、了解学生对本学科的了解程度、了解学生对本学科的期望值、了解学生对教师的评价等等。

三、指导学生学会观察

对于初中学生来说，他们对数学教学中的几何图形具有强烈的好奇心，很容易被突如其来的新现象所吸引，从而忽略了真正的观察。所以在上几何课时不要一开始就直奔知识，教学时老师首先让学生“用生活的眼睛”去观察，了解图型中情节，感受图中的故事，看懂图意，理解图意，使学生逐步形成独立观察习惯。

四、指导学生学会思考

“思考”即为深入地思索、考虑。它广泛地存在于人们解决问题的过程中,也广泛地存在于学生解答问题的过程中，是思维能力在实践中的具体表现。在教学过程中，课堂教学是培养学生学会思考的重要场所，教师则承担着培养学生学会思考的重要任务。因此，我们要求教师指导学生思考必须做到：一是给学生充足的时间，使他们有机会思考；二是支持鼓励学生思考，鼓励学生勇于发问，敢于求异； 三是要结合教学内容有效地训练学生的思考方法。教师一定要结合教学内容，对学生进行思考训练，所以，要求教师一定要转变观念，改革传统的、封闭的教学模式，代之新的教学法，千方百计调动学生学习的积极性，引导学生自己去思考、去探索新知识，从而不断地发展学生独立思考和善于思考的能力。

五、优化课堂结构以提高课堂时间的利用率

数学课堂教学一般有预习、复习、探究、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂的时间，是初中数学课堂有效教学的重要因素。

设计课堂层次时，必须注意紧扣教学目的与要求，重视认知过程的完整性，从大多数学生的实际情况出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，遵循学生的认识规律和年龄特征，按照由低到高、由浅入深的原则。在教学过程中，把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，实施分层递进教学。对基础差的学生，激发他们学习数学的兴趣，及时给予鼓励的评价，指导他们改进学习方法，使他们经过努力，能够达到大纲中规定的基本要求。对有余力的学生，要通过教材中的“读一读”、“想一想”、“做一做”和B组题的作用，满足他们的学习愿望，发展他们的学习才能。在教学中采取“低起点，多层次”的教学方法，即适当放低教学起点，适当增加教学层次，使每个层次的学生都得到提高，真正把分层教学，因材施教，落到实处，整个课堂教学效果也得到了提高。

总之，有效的课堂教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考、更多的关注，在实现真正意义上的新课标所倡导的“人人学有价值的数学”。课堂教学是教师与学生的双边活动，要提高中学数学课堂教学质量，必须树立教师是主导，学生是主体的辩证观点，精心设计教案，让学生在“做中学”在“练中悟”，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，使初中教学课堂教学在单位时间内获得最大的教学成效。

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