生态理念促“阅读·悦读”课程的建构

□宜宾市教工幼儿园 李敏

作为管理者，对于园所课程的引领必须建立在对课程的清晰认识上，把握理念与方向。由于生态教育是人类为了实现可持续发展和创建生态文明社会的需要，而将生态学思想、理念、原理、原则与方法融入现代全民教育的生态学过程，因此，我们积极以“生态教育，提升生命价值”的办学理念为价值引领，提出“生态环境，满足生命成长需要；快乐游戏，创新多元课程”的目标，挖掘园所文化底蕴，积极探索构建幼儿园“阅读·悦读”特色课程，促进儿童健康快乐成长。

一、重视理念的沉淀到课程体系的规划

（一）挖历史，掘底蕴，生态理念引方向

课程在历史的积淀与传承基础上不断取舍才会有生命。我们从园所的历史中，寻找适合于自己课程的切入点。我园座落在美丽的长江之畔,办园历史悠久。历任园长与教师精心研究“早期阅读”已有十多年的历程，文化底蕴深厚，各级幼儿阅读课题已获省政府教学成果奖。我们明确生态教育的目标，不断提炼，并传承阅读特色,建“阅读·悦读”品牌校园，奠定了园本课程坚实的基础。

（二）找问题，查答案，明晰困惑定规划

有了课程基础，选定了课程的方向，我们又查找存在的问题。于是，一场场辩论展开了。通过辩论，老师们越来越明确我园“阅读·悦读”课程必须注意的关键点。

比如，“阅读·悦读”特色课程是否难逃幼儿园教育小学化的质疑？我们认为，可以采取游戏化的方式，避免机械的识字、生硬的书写……特色是否阻碍幼儿全面发展的育人目标？我们认为，“阅读·悦读”课程必须以促进儿童的各领域发展水平共同提升为目标。“阅读·悦读”特色课程体系如何与多领域课程整合？我们认为，可以在特色课程活动中将五大领域内容有机合理整合，让幼儿多元发展，快乐学习与生活。

二、通过环境的视觉浸润让儿童心灵触动

我园独特的园徽代表幼儿园是个大花园，每个孩子都是幸福的花瓣，儿童在幼儿园里通过游戏、悦读、探索世界，快乐健康地成长。我们把每一寸土地都留给孩子们，以各种乡土、大自然元素融入环境，营造自然、有趣、丰富的阅读环境，富于寓意的形象墙，有贴近生活的可爱雕塑，让孩子们在环境的熏陶与感染下对阅读充满兴趣。

我们积极打造幼儿园开放的涂鸦吧、温馨的绘本馆、“向日葵剧场”、小百灵电视台，“漫读时光”书吧等。这些场所给了孩子们表达、表现、展示的舞台，显现了不一样的视角，让他们秀出风采。

三、依托课题研究，促生态特色发展

在课题研究推动下，生态悦读课程深化发展。生态活动，探索发现，灵动了“悦读”。我们开展传承多年的“礼仪小天使”，以及“每周美文”、“亲子悦读”活动，还有好书推荐、自制绘本，以及大型的绘本节等，这些活动深受幼儿的喜爱。

我们“悦读”美丽的大自然。丰富幼儿对自然的感知，能使幼儿对事物有了直观表象。多彩的自然，满足了幼儿探究的愿望，他们有话可说了；愉悦的心情，让他们更加积极思考，大胆表达；“阅读·悦读”课程形成了主题式网络，体现了多领域的发展契机。

我们“悦读”丰富的生活，实践“生活即教育”的理念，有合江门的“寻古问今，乡土文化悦读”主题活动；大地坡的“放飞梦想”风筝节；贴近儿童生活的教育创新，有极具创意的乡土玩具，有百变多姿的亲子T台时装秀，有滨江公园的本土文化悦读，亲子体能游戏中勇敢的挑战。在自然的环境里、生态的活动、理念的对话中，我们极力倡导解放儿童、尊重个性。幼儿园形成了鲜明的“阅读·悦读”校园文化特色，真可谓：教师常悦读、幼儿爱悦读、园所浸悦读。

总之，我们将不断探索，努力创新，在现有园区的基础上完成新建教工幼儿园翠屏山分园，拓展学盛街分园，打造小桥流水、绿树环绕、花草相间的原生态成长乐园，在幼儿园特色课程建设的道路上继续前行。

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