冯世明年加入教师队伍几十年来从事的都是小学语文教学

冯世明1971年加入教师队伍。几十年来从事的都是小学语文教学和教学方法的研究。

1986年，冯世明老师被任命为乡镇的语文辅导员，带领老师参加广东丁有宽的“读写结合”试验。在“读写结合”的实验中，他体会到读写结合是一条提高语文教学质量的一条有效途径。

1991年，冯世明老师担任玉林市教研室小学语文教研员，推广导思点拨教学法。这种教学方法在教师的“教”方面研究得比较细致，各个教学环节都体现了教师怎么教。可是，教学效果并不是很显著。冯世明老师思索着这类只重视教师的“教”的教学方法似乎还缺失什么。

1995年，冯世明老师组织了教师参加中央教科所的小学语文“自学辅导”实验。“自学辅导”的实践研究使他意识到只强调教师的“教”，教学效果不一定好，因为外因必须通过内因才能起作用，学习是学生的事，是别人包办代替不了的，如果把学生被动接受学习转变为主动学习、自主学习，效果可能会更好。

2001年秋，玉林市成为国家级基础课程改革试验区，玉州区承担了主体实验任务。在崭新的教育理念洗礼下，冯世明老师更坚定了让学生自主学习的信念，研讨和探求怎样让学生主动学习，才能尽可能发挥学生自己的能动性。

2004年，冯世明老师和同事们到昆明听了孟照彬教授的“有效教育（EEPO）”的讲学，感觉到这是解决学生自主学习的好办法，于是他们就积极向领导建议，力主引进有效教育（MS-EEPO）实验。在指导老师实践的过程中，冯世明老师发现操作有效教育（MS-EEPO）的课型指导学生作文，运用哲学思想指导学生打开思路，引导学生把构思用思维图显示出来，再以思维图作为学生写作的拐棍，对培养学生自主作文、自能作文具有显著的效果。“众里寻他千百回，那人却在灯火阑珊处”，他终于找到了指导学生自主作文的突破口。

1效的地方。作文是学生内部思维和感情活动的外部文字表达，有效的作文教学一方面要训练学生的文字表达技巧，另一方面要训练学生的思维、打开思路，激发表达的欲望。冯世明老师的作文教学兼顾上述两点，值得学习。

冯老师的《小学生自主作文教学指导方法》重点介绍的学生自主作文教学指导方法，运用有效教育的理念，以有效教育的要素组合课型为载体，遵循一般的写作规律，按照学生学习写作的过程，安排教学流程。在写前指导，用哲学思想引导学生展开思维，训练学生用思维图展示思路，抓住学生写作的薄弱环节进行具体的指导。在写后的评点，重视学生自改能力的培养。

冯老师的《小学生自主作文教学指导方法》出版发行，实现了他的愿望——让老师轻松教作文，让学生自主作文，自能作文。周边县市的教师纷纷购买这本书来学习这种教学方法，继而是广西基础教育学校教学改革县的教师也积极参与。甚至引起高校的关注，广西师范学院、玉林师范学院的初等教育学院等都来请他去给就业面向小学的本科生和专科学生做讲座，介绍怎样指导小学生自主作文。3课上课的形式。许多使用这种教学方法的老师，经过四五年的实践，也能进行这种现场素材的备课上课。教师们都纷纷使用这种新型的作文教学方法。

冯老师总结了几十年的教学体会和研究心得，吸收了各种教学方法的长处，特别是受有效教育（MS-EEPO）要素组合和哲学方式的启发，在引导学生写前自主构思取得了新的突破，终于摸索出种新型作文教学方法，从根本上改变了学生被动学作文的局面。这种作文教学，学生能自主作文，有话可写，写话有序，思路清晰。教师认为方法简单易行，指导有规律可循，容易掌握。所以，很快在玉州区全面推开。

今年4月上旬，冯世明老师的编著的《小学生自主作文教学指导方法》由教育部的语文出版社出版，面向全国发行。

冯世明老师在几十年的教学实践和教学研究中不断的探索寻求中，终于有了丰厚的回报。他们实验的有效教育（MS-EEPO）方式，不仅在语文阅读教学和其他学科取得了显著的效果，而且在作文教学方面也取得了令人瞩目的成果。

2008年10月，在湖南长沙举办的“全国中小学新型教学方式与评价方式系列展示活动”中，玉州区的4节展示课让与会专家对广西西南边陲小镇的玉州刮目相看；2009年3月，玉州区东成小学周言清老师的《坐井观天》让与会的3000多名听课教师耳目一新交口称赞，最终以高分摘取了全国教学艺术讲课比赛最高奖项“十佳”奖的第一名；2009年实验一小卢婕妤老师参加全国名师精品课展示获高度评价，《广西教育》杂志为她做了专题报道；2009年4月，在云南楚雄召开的“全国初中小学新型教学方式与评价方式系列展示活动”中，玉州区的两节课又一次让与会者为之一震；2009年12月27日至30日，在玉州区举办的“全国初中新型教学方式和评价方式等系列展示与讲评活动”中，特意让小学出了一节六年级作文教学课，东环小学教师龙玉洁拿到听课教师提供的作文题，现场备课半小时，立即面对1000多名听课教师上作文指导课，学生现场写作40分钟，立即给听课教师评点。学生的作文数字达到800至1100字。课堂教学的精彩以及学生作文素材的新颖广泛，让与会的1300多名专家、教师惊讶不已，感到不可思议。2011年春季期，玉州区的一些学校接待外县前来观摩教学的教师上的作文教学课，都是采用这种现场备浇灌一枝独具特色的作文教学奇葩。

广西教育学院林云教授对冯老师的《小学生自主作文教学指导方法》做了这样的评价：

冯世明老师的这本《小学生自主作文教学指导方法》有以下特点：

一、将小学语文写作方面的“课标”与多套语文教材（人教版、苏教版等）结合在一起，进行综合解析，系统提出小学作文教学的建议。

二、主张作文教学要与课堂阅读教学、语文综合实践、学生课外阅读积累及日常生活观察一体化。

三、提倡作文教学要与学生的自主学习、合作学习、探究学习相结合，并提供了可操作的教学策略与示例。

四、提出了这样一个有效的作文教学流程：“导入—找素材—构思—写具体—自主写作—修改评价”。

五、作文教学与思维训练相结合。把作文看成是内在的思维活动、情感活动与外在的书面文字表达活动的综合结果。

六、以思维图（图文结构）为工具，辅助作文教学与学生的写作过程——找素材、构思、写具体；把思维图作为进行作文教学、引导学生写作文、并训练学生思维的有效手段。

在上述六个特点中，第五和第六个特点是作文教学的新突破，也是《学生自主作文教学指导方法》中最新、最有。

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