编者按:高青县中心路小学是一所省级规范化学校,近年来,该校以课堂教学为抓手,以课题研究为突破口,以践行“三·六·一”快乐高效课堂教学模式为载体,潜力深化素质教育

▲专家深入课堂指导四疑课题▲课堂网络研磨▲自主课堂■新报记者陈伟李红通讯员孙华东

课堂教学是实施素质教育的主阵地。加强课堂教学改革,提高课堂教学效率是推动素质教育向深层次发展最有效的途径之一。为此,高青县中心路小学以“四疑”课题研究为载体,在践行“三·六·一”快乐高效课堂教学模式的基础上,不断实践,不断总结,在打造快乐高效课堂方面做了积极有益的探索。

常规建设制度化

一年来,该校在扎实落实学校《关于教学常规建设的实施意见》、《高效课堂建设实施方案》、《高效课堂评价标准》、《先进教研组评选实施细则》等规章制度的基础上,结合教育教学工作发展的需要,适时制定并试行了《高青县中心路小学教育科研成果奖励条例》,该条例从教师的教学常规落实、课堂教学改革成效、教学质量的高低和教科研成果四个方面进行绩效考核,对于考核优秀者,在学校每学年召开的课程与教学工作会上予以表彰和奖励。此条例的试行,进一步规范了全体教师教书育人的言行,充分激发了教师参与快乐高效课堂建设的积极性,为学校教育教学工作的深入推进提供了有利保障。

教师成长专业化

走进该校的课堂中,你会发现这里的课堂几乎完全面向学生打开,学生们的积极性、主动性得到充分发挥。老师们则在一旁进行肯定、引导、鼓励和赞赏。这一切都要求每位教师成为和学生共同学习的一份子,使自己做到功底深厚、基础牢固、见多识广。而这种思考型、研究型、专家型的高素质教师人才又是如何形成的呢?

措施一让校本培训像呼吸一样自然

著名哲学家、教育家杜威曾说过:一项活动,如果不把人的思想引向新的境界,无论它是多么令人惬意,也毫无教育价值。长期以来,该校一直把加强教师的专业化学习作为一项重要任务来抓,本学期,该校组织全体教师先后深入学习了《教海引航(十)》、《中国教师报——解码高校课堂》、《山东教育》、《人民教育》、《对话研究》、《高青县小学高效课堂标准》等教育教学改革专业性书籍、报刊、文件,并撰写心得体会,组织读书论坛活动,争做一名有思想的教育工作者。《实践取向的教师专业化发展》专题讲座,让每一位教师在聆听记录的同时,收获了《教师专业标准》重点内容的解读及如何进行课例研究等教育教学时代前沿的知识。此外,学校还利用每周业务培训的前5分钟,组织老师们一起观看关于教师专业成长方面的校本培训微视频《挑战“万能研究”》、《教研AB案》、《AB案体验研究》等,使全体教师在优美的音乐中享受到教研活动的快乐,同时潜移默化地为教师日常教学教研工作指明了方向。

3月份,该校针对部分语文学科年轻教师把握课程标准年段目标不准确的现象,语文教研组通过网络资源认真学习了全国小语理事长崔峦老师关于“《2011版课标》与小学语文教学”的专题讲座,使全体语文教师对所任教年级的年段目标有了更准确、更深入地把握,为全体语文教师的日常教学工作指明了方向。数学、英语、常识、艺体教研组长则根据组内教师实际情况组织了分层次课标的研读和学习,并在文本的研读上下功夫,对教学目标进行细化。一系列教师专业发展的校本培训,不仅丰富了教学教研活动的内容,更重要的是为日常教育教学工作注入了新的活力,使越来越多的老师逐步走上教学研究之路。

措施二让基本功训练成为习惯

近年来,在教师基本功训练方面,该校一直坚持开展“1234”培优活动:即每学期上一堂校级及以上公开课、读两本专业书籍；每学年做好“三个一”:参与一个课题研究、撰写一篇高质量的教学反思、一篇优秀论文,掌握四项基本功:三字一话、文本解读、说课评课、多媒体操作。在四项基本功训练方面,“三字”以过程性练习和比赛为主,坚持每学期至少一次现场粉笔字、钢笔字和毛笔字书写比赛活动,使教师基本功训练常规化。此外,结合教学实际,还深入开展教师教育教学技能比赛活动,让文本解读、说课比赛、多媒体操作、札记反思撰写常态化,逐步让广大教师走上专业化发展之路,体验到职业的幸福感。

学生习惯养成化

省教育厅副厅长张志勇曾经这样说过:打造高效课堂的关键有两个,一是看学生课堂教学的参与度,二是看学生课堂思维的深刻度。所以,教师教学的首要任务是培养学生的学习兴趣,习惯和方法。这两个“度”如果没有把握好,就不会有真正的高效课堂。为此,该校采取措施科学有效地把握好这两个“度”,努力打造高效课堂。

措施一加强学情研究做学生需要的教师

在打造快乐高效课堂的实践中,学校要求教师充分利用课前小组研究和前置性自学提纲,了解学生的困惑点,以此来设计教的切入点,实现从“未知”到“已知”的有效教学过程,力求做到学以致用。学校注重因材施教,既让优生吃得饱,更充分关注后进生,因为那些坐在角落里的需要你伸手拉一把的孩子更需要你的呵护,“爱”可以给所有的教学手段增值。

此外,学校要求教师在课堂上要学会倾听、学会观察、学会等待。如:当学生的领悟理解、思考分析达不到所期盼的高度时,学校要求教师站出来与学生进行交流互动,以唤醒激发学生的灵感。只有在学生最需要帮助时,老师们伸出援手,给他们一种正确的引导和帮助,才能激发学生们的自主学习兴趣。真正达到做学生需要的教育,做学生需要的教师。

措施二加强小组建设力促良好品质养成

为营造良好的学习氛围,提高凝聚力,进一步打造高效课堂,学校成立了快乐高效课堂小组,由民主推荐出组织表达能力强,且乐于为小组服务的小组长,然后由班主任指导每组成员集思广益,为小组取一个积极向上、富有新意、响亮的名字,确定小组奋斗目标、组训或口号,对组员进行合理分工,赋予各自角色和职责,同时对各角色进行定期培训,凝聚人心,形成小组目标和团队精神。力求课堂中人人做到“敢参与”、“会参与”,逐步实现精彩性、深刻性、成果性的目标。

为增强小组文化建设的有效性、持久性,学校要求全体教师积极创新课堂评价方式,设计适合本学科的记录学生成长足迹的日、周、月评价汇总表,及时记录每位学生每天、每周的发言、交流、学习情况,评选“课堂表现秀”；班主任每周定期评选“课堂学习习惯优秀标兵”、“课堂学习习惯进步标兵”和“优秀合作学习小组”,颁发喜报,并为“课堂学习习惯优秀标兵”、“课堂学习习惯进步标兵”和“优秀合作学习小组”在升旗仪式和宣传栏内进行表彰,学期末,学校评选学期先进,由校长在典礼上为他们颁发奖状。

教改教研活动化

为增强课堂教学改革的实效性,在建设快乐高效课堂工作方面,学校重点开展了“推门听课录像”、“课堂教学比武暨教学能手评选”、“寻找身边最美课堂”、“每人一节好课暨青年教师磨课”、校际联动等活动。

“推门听课录像”推出后,教务处专门拿出业务活动组织各教研组教师观看录像,开展常态快乐、高效、生成课堂有效性的研究活动。活动中,老师们结合低、中、高年级的学生特点,分别从“教师的教”和“学生的学”两个角度入手,围绕“如何培养学生良好课堂学习品质,提高课堂效率”、“如何选取有效的教学方式,激发学生学习兴趣”、“教师如何更好地做到教是为了不教”等几个课堂教学研究点展开了热烈讨论,研讨活动后,各教研组分别从“提升自身素质、关注学情、趣味设计、创新教法、有效评价、树立榜样”等方面总结出许多常态课教学的有效做法,并逐步落实于日常课堂教学中。

在“课堂教学比武暨第三届教学能手评选”活动中,参赛师生精彩的表现给所有听课领导和教师留下了深刻的印象,充分展示了各学科生成课堂建设的成果；“寻找最美课堂”活动观摩后,教务处及时组织全体教师再次认真学习研讨了该校“三·六·一”快乐高效课堂教学模式和“四疑”课题的研究材料,各教研组在进一步总结梳理原有模式的基础上,又结合实际对本学科的快乐高效课堂教学模式进行了修改和完善,进一步激发了老师们打造快乐高效生成课堂的积极性；“青年教师磨课”活动扎扎实实落实了“好课多磨”的做法,第一节不理想,再上第二节,直至达到理想目标。在磨课期间,教务处、教研组长、备课组长以及同备课组的老师们齐心协力,帮助上课教师备课、修改教案,正是这种群策群力的团队合作精神使刚加入到中心路小学这个团队中的青年教师逐步成长起来。

近年来,该校在课堂教学改革的洪流中勇于探索,大胆实践,取得了显著成绩。2013年12月,7人参加淄博市优质课评选,2人获一等奖,4人获二等奖,1人获三等奖；2014年3月该校承办县语文集体备课暨教改大课堂活动；2014年4月,承办县书法课堂教学建模研讨暨县书法优质课评选活动；2014年5月,承办了山东省书法教育现场会。

“没想到你们学校的课堂教学改革水平已经提升到一个全新的层次,这是真正的生成课堂、高效课堂!”县教研室小学科领导到该校进行高效课堂建设工作视导听课后感叹地说。

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高青新闻，新鲜有料。可以走尽是天涯，难以品尽是故乡。距离高青县再远也不是问题。世界很大，期待在此相遇。