从“家长会”到“家长学堂” ——博山区实验小学家长学校规范化建设的思考与实践

□杜德宝

近年来,博山区实验小学积极推进家长学校规范化建设,以举办“新家长学堂”为载体,实现了从“家长会”到“家长学堂”的转变,家长学校建设取得初步成效。

一、对“家长会”的反思与超越

作为学校,很多家长学校的牌子一直挂着,但以“会”代“校”、以“会”代“学”的现象十分普遍。以至于很多家长从孩子上幼儿园,进入小学、中学都参加“家长会”,直至孩子高中毕业依然不懂家庭教育；很多教师,从刚参加工作就组织家长会,一直开到退休,自己也没有成为家庭教育指导的专家。

这样的现实如何改变?从举办“新家长学堂”入手,我们的家长学校不再是简单随意的“家长会”,而是课程化、规范化的“家长课堂”,实现了从传统的“老师讲、家长听”到“家长主体、多元互动”的转变。

2012年1月,学校成立了“德育名师工作室”,从研究小学生常见问题及家校对策入手,研发家长课程。“新家长学堂”从当年4月份正式开课,截至目前,已开课百余节,1万余人次的家长参加了学习,得到家长们的极大认可。

二、家长学堂开设做到“四化”

家长学堂的实施,主要围绕着“内容体系化”、“课型多样化”、“师资专业化”、“管理制度化”等方面系统展开。

内容体系化。学校在调查家长需求、了解家长需要、深挖问题根源的基础上,列出课题和专题,构建了从小学一至五年级的家长课程体系。

课型多样化。以“必修课、选修课和申请课”为载体,推进家长学堂的工作。

按照孩子年龄特点实施模块化教学,主要针对家庭教育普遍存在的规律性、共性问题开设必修课,向广大家长传授基本的家庭教育理念和方法。一般通过组织全年级或全校性的大型报告,邀请家庭教育专家承担授课任务,每个年级每学期举行1次,原则上全体家长都要参加。

选修课是由学校工作室教师执教的常态化课程,家长自愿报名听课。此课程主要是针对家长存在最困惑、最集中的问题进行授课,解决家长的个性问题。同时,学校会结合天气和家长的特点,选修课上课时间会定在下午或晚上。这样,家长有了选择权,参加学习的积极性更高了。

选修课又分为松散型和系统型。松散型即每次围绕一个主题,家长自愿报名,各抒己见。原则上每周三组织一次,人数预先确定。每次课堂由一名主讲教师和助教老师来完成。系统型是针对有提升家庭教育水平需求、自我成长意愿强烈的家长,开设婚姻关系与子女成长系统课程,学员相对固定,人数有限制。通过连续的课程学习,达到提升家长素质和家庭教育水平的目的。该项目家长自愿报名,需要提前预约,按时参加课程学习。

选修课开设的相关专题分别为家庭角色系列:《祖辈课程》、《爸爸课程》、《妈妈课程》,习惯养成系列:《如何应对孩子的拖拉行为》,学习指导系列:《孩子,你为什么坐不住?》、《如何专注完成家庭作业,亲子沟通系列:《亲子有效沟通第一步》、《怎样说孩子才肯听》,适应系列:《孩子上小学,您准备好了吗?》、《幼小衔接,快乐成长》,父母成长系列:《给孩子真正需要的爱》、《给孩子一个和睦的家》,申请课:班主任老师根据工作室的安排,针对班级家长的需求,为班级选课,由工作室进行统一安排授课讲师和时间来完成的课题,此课型旨在增强班级的针对性。

通过和班级工作结合,家长们会接收到一个强烈的信号:无论如何,家长课程是必须得学的。你有事情,但你不能总有事情。

师资专业化。学校成立家庭教育讲师团,通过“自愿申报——部门推荐——学校审批——协议签订”的程序,吸收热心家庭教育的教师参加,现有成员15人。对家庭教育讲师团成员先期进行如“发展心理学关于小学生心理发展特点与规律”、“小学生常见问题与家校对策”、“家长学校的学习内容和教学方法”、“夫妻关系与子女成长”、“婚姻家庭治疗的基本理论”、“情景剧教学的设计”、“教师自我心理调整与保健”等的系统培训。之后每周进行一次研讨交流,主要内容包括家长课程专题集体备课磨课、业务学习等,由讲师团成员轮流组织。聘请中国家长与教师合作委员会副秘书长、“家长学校规范化建设”项目组副组长翟召博老师作为顾问,负责对讲师团成员的系统培训,保证了家长学校工作的专业性、可持续性,初步打造了本土化的家庭教育专家队伍。

管理制度化。课程有了,师资队伍组建了,实验小学在保证家长学校授课质量方面做了诸多探索。

一是强化教学的针对性。实验小学家长学校开设的每一节课,几乎都是建立在咨询、访谈、问卷调查以及课后反馈的基础之上,经过分析整理、集体磨课、试讲修改、专家指导之后生成的,因而大受家长欢迎。

二是课程开设的常态化。实验小学的家长学校每周三推出家长课程,保证了课程开设的连续性和家长学习的可持续性。

三是建立家长参加课程学习档案,推行“学分制”。即每学期根据家长学习与参与情况认定学分,学期末对优秀家长进行表彰。

三、家长学堂效果实现“七变”

家长学堂工作的目的,就是要实现家长学校办学的规范化,让家长学校成为名副其实的家庭教育学和教育心理学知识的普及学校,切实提升广大家长的家庭教育水平。具体而言:

教育目标的改变。家长学堂是对传统家长会的超越,在根本上不是教学效率与方法的改革,而是教育目标的回归。我们不再仅仅着眼于学校围墙内的“教”与“学”,而是着眼于家庭文化对孩子潜在的影响和作用；强调家长的自身学习和自我改变,从而真正回归“育人”这个根本的出发点；从而让家长作用、家庭文化对孩子真正发挥正向的影响。对每个学生来说,在社会上应该享受平等的、优质的学校教育资源,同样更应该享受优质的家庭教育资源。

学习内容重心的转变。与传统的家长会相比,家长学堂实现了从“以家长如何解决子女问题”为主,到以“提升家长自身素质”和实现“亲子共成长”为主的转变。积极提倡家长要首先实现自身成长,在家长自身成长的基础上再来帮助孩子。我们倡导“终身学习,从学做家长开始”的工作理念,营造“千百家长进课堂,重新学习做家长”的氛围。

活动形式的转变。过去,在家长会上更多的是老师给家长简单通报情况,如学校最近发生的事项、孩子表现情况等等,家长到校只是被动地“听”情况通报,更谈不上受教育。现在,家长学校的主体形式不再是运动式、随意性的“家长会”,而是课程化、规范化的“家长课堂”,组织家长学习和探索终身学习和为人父母之道。家长学校实现从“简单通报”到“教育提高”的根本转变。

价值取向的转变。过去,家长会往往因“今夜有暴风雪”而成为家庭紧张氛围的“天气预报”。教师在家长会上更多地是向家长谈孩子存在的“问题”,家长到校参加家长会就是要“带着问题回家”,回家的主要任务就是给孩子“改错”,这样的定位,每每让家长、孩子包括老师都感到心情沉重。家长学堂组织家长学习家庭教育知识与儿童成长规律,从谈问题为主转变为谈成长、谈规律、谈教育和家校合作的规律；实现了从“问题取向”到“资源取向”的转变。

参与层次的转变。在教学方法上,家长学堂每次的集中学习活动,都征求家长的意见和建议；通过家长委员会,组织家长参与学校管理、参与教育教学的评价,初步实现了从过去传统的老师讲、家长听为主到家长主体、多元互动的转变。在这个过程中,通过情景剧教学、团体辅导式教学、家长沙龙、案例剖析等多种形式,让家长亲身在实际体验中感受家庭教育、感受家庭教育方式对孩子的影响；通过多元互动的家长课堂增进家长的自我觉察,实现对学校教育的深层次参与。

师资队伍建设思路的改变。邀请专家组织骨干教师(班主任)进行系统的发展心理学、家庭教育学等方面的系统学习,提升了他们的专业能力；组织学校的家庭教育讲师团,通过专家引领,打造了本土的家庭教育专家,为家长学校科学化和规范化提供了专业保证。

政策规范实施标准的改变。对家长学堂的考核,不仅考核是否组织了活动等显性活动,更把课程内容设定、师资建设、效果评估、家长学习情况等,纳入对班主任的评估中,从而把家长学校办学情况的督导真正落到了实处。

总之,与传统的家长会相比,家长学堂的探索无论从工作内容、价值取向以及课程性质、教学方法包括工作成效等方面,都取得了较好的成效。我们认为:家长学校的规范化建设,不仅着力于让每一个孩子享受优质的学校教育,更是全力促进每一个孩子享受优质的家庭教育,拓展了教育均衡发展的视野。2014年4月,我们的“最新式的家长学堂”入选“淄博教育之最”,成为学校新的特色名片。2015年,我们的“新家长学堂”项目获淄博市职工优秀技术创新成果奖,同时入选淄博市教育创新项目,被评为淄博市德育品牌。

(作者为博山区实验小学校长)

德育名师工作室全家福

二年级必修课《家庭教养方式对孩子的影响》

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