不可小觑的“碎片”

信息时代,随着移动智能终端的广泛应用,人们的交流方式正发生着前所未有的改变:从“听君一席话胜读十年书”的难忘一幕,进入到“天天伴君读好书”的模式。“见面”、“畅谈”、“加微信”,成为现代生活人际交往的三步曲。有时还会有第四步——被加微信。于是,不管多远的距离,不管多长时间没有联系,朋友圈迅速火爆,同学群、师生群、战友群、项目群……接下来,就是每天醒来的第一件事,看微信——“昨夜,你错过了哪些大事?今天,有什么新闻发生?”扑面而来。不管你喜欢还是不喜欢,一目十行,重复被动阅览。

当我们困扰于时间的悄然流逝,归罪于“碎片”的不可饶恕时,有没有想到“碎片”的可贵。观念一转,方式一变,这些“碎片”可能就是珍珠,串连起来,就是价格不低的珍珠项链。

怎么转?怎么变?怎么串?

2017年初春,华东师大王建军教授提出的呈现上升转化关系的“理——厘——例——立”听讲座模式给了我们很好的启示。即要在聆听报告、浏览信息、谈天说地中快速捕捉有效信息(理),和自己工作生活中的案例相联系(例),分析这些“理”对自己“例”的借鉴意义(厘),并努力将转瞬即逝的火花在案例中成燎原之势(立)。

在领略教授专家们博大精深的教育情怀的同时,我还牢记住了他们“接地气、好理解、易操作”的经典语录,如“课堂是师生共生共长的生命场”、“格局决定结局”、“每个人要找到和自己对话的方式”、“少数明星学生替代多数学生成就了标准答案,练了老师而不是学生的思维”、“每一个都是重要的”、“每一门学科都有它自身的存在价值与意义”等等。

我变了,同学们变了吗?变是一个过程,很难又不难。难的是不敏感的人挺执著、挺难改变,不难的是挺难改变不是不能改变。为什么我们经常讲“重要的事说三遍”,因为不断地强化是有效果的。强化的方式很多,晓之以理,动之以情,但次数一多,就有婆婆妈妈之嫌,也就可能有了逆反的效果。而微信、QQ等即时交流通讯工具就不一样了,人们在被动地接受信息的过程中,或许有一天捕捉到有效信息,豁然开朗,并且是自己“悟”出来的,欣喜之中“变”了。比较两种“变”法,后者更主动,谁的功劳?碎片。

以例为证。“理——厘——例——立”听讲座模式是王建军教授面向190多名学员讲的,认识应该是一致的,但事实却不然。因为感兴趣,我就把各组发布在QQ群上的简报一一下载下来,整理了10位同学有关的“碎片”,不比不知道,一比有成效。

观点一:听讲座中,当别人的理论与自己的经验建立了联系,产生了认同和共鸣,就会有火花。不要让火花一闪即灭,要把这一闪而过的火花变成自己的叙述系统(别人的道理+分析内部道理+结合自己的经验谈+未来如何进行实践),把听讲座的过程变成知识重构的过程。

相较我的认识,“叙述系统”、“知识重构”这两个概念用得好。

观点二:在听讲座的过程中,我们的脑中会闪过很多火花。这些火花,其实就是讲座者的理论与我们的经验契合,发生碰撞产生的,也是我们的收获。这时,当堂把这些火花写下来,固化成果,深度学习就发生了。为此王教授提出了“理——例——立”的具体操作模式。理,即寻找讲座中的道理；例,就是寻找与道理契合的个人经验例证；立,就是把灵感叙述出来。叙述可以分为三步,第一步讲讲别人的观点；第二步,解释这个道理为何为“我”有用,介绍自己的例子；第三步,就这个问题,未来有怎样的发展趋势。

其可贵之处,在于用上了“深度学习”,在表述上,把“厘”放在“立”的叙述中,即解释这个道理为何为“我”有用,还原了王教授当时讲课的顺序。

观点三:“理——厘——例——立”模式值得每个人深思。“理”,即别人的观点、前人的研究、他人的经验；“厘”,即将“理”拿来进行筛选、梳理,与“例”建立联系,为我所用；“例”,即我的经验、观点、实践体验、价值观等。“立”,即“厘清”和“理顺”他人的“理”,与自己的“例”相联系,从而使自己获得新的生长。如此,做课题与写文章豁然开朗,将已有的“理”与“例”通过“厘”获得“立”,那么我们的人生何尝不是这样呢?

这是我最欣赏的一段叙述,一是对关键词“理”、“厘”、“例”、“立”的外延进行了拓展,很接地气；二是此模式不仅适合听讲座,还适合做课题、写文章、感悟人生。

仁者见仁,智者见智。为什么整理了10位同学的叙述我就评点了这三段呢?是因为他们的“理”和我的“例”结缘,并且能在归纳梳理、分析整合中形成了我的“立”。

反思在“立”中“碎片”的作用,我同意这样的观点“当碎片有效合理地发生聚合时,力量不可小觑。”

(作者系淄博一中校长)

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