课程改革：资阳中学砥砺前行

■ 本报记者 王慧 实习生 杨海红 贾曼

近年来，资阳中学在市、区教育主管部门的领导下，以课改方案为指南，扎实推进以导学案为载体的学生自主学习课堂教学模式改革，注重学生全面发展和特长发展，课改氛围逐渐形成，学校教育教学质量稳步提升。

从学生到老师全校联动

全面铺开课程教学改革

在课程改革中，资阳中学坚持全面铺开。从学生入手，加强学习小组建设，制定了学习小组建设方案和评价方案，组建、强化小组激励评价，对学习小组中的自主学习、课堂展示、作业完成、自习纪律、寝室纪律、卫生习惯等各方面进行全面的捆绑式考核和评价，成立年级学代会，加强学生自主管理，构建有效的学生管理网络，强化错题反馈训练、开展学生社团活动、营造良好文化氛围。

在课程改革中，资阳中学以老师为向导，集中各学科老师进行集体备课，提高备课效率，形成了个人初备、主备教师上实验课、集体讨论修改、教师二次备课、课后反思的备课体系，开展教学示范活动，促进了教师之间、学科组之间相互学习，共同研究，全员提高。推行循环训练模式，结合学生训练中出现的实际问题，提出循环训练模式，强化了学生的知识过关和技能过关。此外，资阳中学还改进了批改作业的方式，采用学生自改和教师抽改相结合，让教师节约出更多时间优化课堂教学设计。

在课程改革中，资阳中学为学习更多的经验和方法，近两年安排了大量教师外出学习，先后赴山西、湖南、重庆等地学习，不断汲取课改经验，更新课改理念。同时，学校教学中，安排课改专题讲座、学习教师汇报讲座等方式，对课堂教学改革中所涉及的导学案编制、学习小组建设、课堂教学流程等从不同角度和层面进行了较为系统的全员培训，学校还利用暑期时间，对新分配及调入学校的新教师进行系统的培训，为新教师走上工作岗位打下扎实的理论基础。

各学科坚持使用导学案

探究“自主、合作、探究”学习方式

在资阳中学的课堂教学中，各个年级的各学科，坚持以导学案为基础，老师们结合学生的不同特点，在个人备课和集体备课的基础上，优化整合学科导学案，保证各个阶段的学生在自主学习时，能够根据导学案要求，独立完成自主学习任务。同时，在学习小组进行导学案完成情况的检查和评价时，按照不同的标准进行不同的评价，保证各阶段学生的积极性。教师在课堂上，以班级小组学习为基本形式，不断探究“自主、合作、探究”学习方式，结合学科特点、教学内容及不同课型，建立起较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。

在资阳中学的课堂上，其基本的教学结构环节可提炼为：自学+导学+固学的模式，自学即学生的自我学习，包括自主阅读、检测、反馈。导学即问题导学、思维导学、拓展导学，包括学生学习过程中的问题引导，学习方法引导，举一反三、举三反一解决问题方式的引导。而固学即问题固学、思维固学、拓展固学，包括再体验再重温、方法再训练再总结、生活问题实践问题再训练。

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课改效果初步显现

积极思考课改出现的新问题

走在课堂改革前列的资阳中学经过多年的努力，课改效果已经初步显现，以导学案为载体的学生自主学习课堂教学模式的主要教学理念和操作方法正逐步被广大教师所接受，也得到了教育主管部门的认可。2015年包括巴中市、成都市、凉山州等地的学校，不断到资阳中学进行考察学习。此外，学生的综合素质也得到不断提高。学生的学习的兴趣浓了，学习自主性也增强了，大多数学生表现出积极、乐观向上的精神面貌，呈现出你追我赶、欣欣向荣的学习局面。

但在课改的过程中，资阳中学也遇上了一些问题。例如：部分教师传统观念难以转变，导学案设计实用性还不够强，教师课堂调控能力亟待提高、教学各个环节检查督促不够、教学评价促进作用有待加强等等问题。

针对这些问题，资阳中学将继续加强对教师的培训，同时不断增强校内、校际间交流，不断总结、提炼和完善，形成适合时代、社会、学校、学生的课堂教学形式。还将抓住市区教育主管部门以行政手段强力推进课堂教学改革的契机，不断加强课改推进力度，不断完善课改评价激励机制，以强有力的行政手段督促教师参与课改，以更有效的激励机制推动教师参与课改。

课程改革之路任重而道远，展望未来，资阳中学将继续以前行者的姿态，以示范者的风范，以耕耘者的务实，砥砺奋进，不断探索实践，在课堂教学改革的道路上坚实前行。

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