送教下乡：教育的“***”

安康市初级中学校长罗善平

按照省级特级教师后备人选的培养要求，最近一年，我带领我的工作室成员先后到汉阴月河中学和汉滨民主学校、鸿志中学、大竹园镇开展了送教下乡活动。在活动中，我切身感受到农村教师是欢迎送教下乡的，甚至有教师形象地说：“送教下乡就是对农村教育的***。”

这些年，随着国家政策对农村教育投入的倾斜，城乡教育硬件上的差距并不明显，主要的差距表现在师资水平上。现阶段，农村学校最缺的不再是桌椅板凳和仪器设备，而是教师的教育理念、教学水平和技能。因此，对农村教育的扶贫要“精准”到师资培训上。虽然这些年国培、省培、网培和继续教育等培训的力度在不断加大，但精准度还不够。农村一线教师最需要的不是教育理论，而是课堂上的示范引领、课后的深度思考和课下手把手的点拨指导。送教下乡无疑是培训农村教师多种有益方式的一个补充，但怎样把送教下乡活动做实做好？我有这样三个观点：

一是建立送教下乡机制。目前安康市的送教下乡活动还停留在自发阶段，多是学校之间的联谊，或是为完成省特级教师和学科带头人培养任务，缺少持续性和长效性，推进力度还不够。应完善送教下乡机制，通过职称、评优、轮岗等政策引导，采取奖补资金、校与校“联姻”、师徒结对等方式，让城区学校愿意输出优质资源，充分调动城区优质学校和特级教师、省市级学科带头人、教学能手等优秀教师参与送教下乡的积极性，扩大送教下乡规模，让农村教师“学有示范、补足短板”，从而带动更多的农村教师快速成长。

二是做实送教下乡工作。送教下乡活动要收到实效，首先要通过政策鼓励学校自愿“联姻”。因为没有学校支持的教师个体，很难协调校际之间与教师个体的关系，但组织上的硬性安排，也不利于调动输出校和接收校的积极性。只有“有名分”的“自愿联姻”，才有可持续性。其次，要精准地判断“缺什么”和“送什么”的问题，通过校与校之间的友好往来，达成共识之后，很容易判断“缺什么”；至于“送什么”，则需要两校之间加深了解，深度合作，根据学校和教师的个体优势来确定。第三，要解决“怎么送”的问题，需要两校的组织者精心策划，创新形式，做实各个环节和细节，使双方学校、教师都有实实在在的收获。

三是创新送教下乡方式。城乡学校的“联姻”，不应该仅仅是“送”与“收”的关系，而是双向互动、互惠互利。可以是城区学校定期派教师“上门”送教，也可以是农村学校组织教师到城区“来访”。不仅可以双方互动，也可以三方甚至多方互动，比如共同组织参加培训活动等。不仅可以是教师之间的同伴互助，也可以互派学生交流，比如组织城区学生到农村学校或农村家庭体验生活，也可以组织农村的留守儿童到城区学校参加活动，感受城市生活。不仅是定期送几节示范课，做简单的交流指导，也可以派优秀教师到农村学校短期轮岗，一星期、两星期、一个月、两个月，根据需要灵活安排。城区学校和农村学校在合作过程中可以取长补短，优势互补，共促共进，均衡发展。

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