晴窗随笔由叶圣陶的“我呼吁”想到的

●周文良

一九八一年,叶圣陶先生写了一篇著名文章《我呼吁》。文中，叶老针对社会上存在的片面追求高考升学率的不良弊端，发出了震人心魄的“我呼吁”。

叶老呼吁各省、市、自治区教育局的领导们，不要压迫学生，要正确行使自己的权利。叶老痛心地指出，个别地区教育主管部门用“摧残学生的身心来换取本区的荣誉不是什么光彩的事”；对与学生朝夕相处的教职员工们，叶老希望他们设法缓解学生压力，“处处为他们着想、保护他们的切身利益”；最后，叶老还对媒体大声疾呼，希望报刊电台不要再推波助澜，不要给学生增加沉重的负担。

叶老的“我呼吁”，距今已经30多年了。虽然当时老先生还没有明确提出“素质教育”这一名词，但实际上已经是“素质教育”的理念了。叶老的这些“呼吁”和“呐喊”，不仅在当时，而且在时隔几十年后的今天，仍然有着深刻的现实意义和指导意义。

就在笔者撰写此文的时候，在报刊上不断传来各地高考状元的“喜讯”和“捷报”的同时，我们也惊闻了个别高考落榜生寻死觅活的、令人扼腕的悲剧。

我们的教育到底怎么了？

去年2月，西部省会城市最有影响力教育杂志——成都传媒集团主办的《时代教育》执行主编李清向我约稿，我写了一篇题为《为<我不原谅>而痛》的杂文，发表在当年的《时代教育》第三期上，在文中，我针对我国目前的教育体制和人才选拔方式所存在的弊端进行了反思。我认为“几十年来，我们的教育都始终被一个‘考\’字折磨着——中考、高考、初考、终考、联考、调考、预考、一考（一诊）、二考（二诊）、三考（三诊）”。为了应付这一连串令人眼花缭乱的考试，教师就只有不断地制作花样百出的试题、加班加点为学生“填鸭”；学生也只好没日没夜地拼命做题、汗流浃背地攻坚克难。什么“素质教育”、什么“创新能力”、什么“个人兴趣”等等都通通弃之不顾了。结果，学校成了“加工厂”，教师成了整天埋头“拧螺丝”、组合“机器”的工人、学生成了一个个了无生气和活力的“零件”。

难怪中国人民大学经济学院三年级的90后学生钟道然写了一部名叫《我不原谅》的书，书中他以自己的亲身经历对中国的教育进行了严厉的批评和深刻的反思，并痛心疾首地表示，对中国的教育“不原谅”！

说实话，不仅“钟道然”们不能原谅我们的教育，就连从事了几十年教育工作的我，也无法为我们“疾病缠身”的教育而开脱。

那么，我们的教育如何才能赢得一代又一代“钟道然”们的原谅，无愧于历史、无愧于未来呢？

答案只有一个，那就是“改革”！唯有实实在在的改革才是破解中国“三教（教育、教师、教学）”问题的正确途径，才是中国教育的必由之路！

记得前些年曾经在一篇报告文学中，看到文中的主人公、我国的一名著名核舰艇专家说过这样一句耐人寻味的话：“任何尖端科学都是基础和常规的组合”。是的，如果我们的学校要培养出杰出人才，我们的教育要为实现中华民族的伟大复兴之梦做出更大的贡献的话，就必须从娃娃抓起，必须从基础教育抓起，必须以人为本，实行“中西医结合”、“内外科统筹”的“治疗”方法。

行文至此，话题又回到了文章的题目上。叶老认为，教育要真心实意“爱护祖国的未来”，孩子们应该有“玩一玩松一松的体育活动和文化生活”，应该有发展自我创新思维、“异想天开”的生活，应该有来自全社会的关爱和呵护，应该缓解压力、释放心情、有什么都可以想、什么都可以不想的自由。

为此，我真诚地希望全社会都要营造正确的人才观和用人观，决不能再以一次考试的成败来论“英雄”了，要为高考落榜生的成长创造更加宽松和谐的氛围；家长要给落榜生以更多的关心和激励，要把特别的爱给“特别”的孩子，当好他们人生的导师和航标；落榜的同学更要正确对待眼前的短暂失利，落榜不是“落败”，能上大学固然可喜，上不了大学同样可以成才。古人说过“天行健，君子以自强不息”，成功的路千条万条，人生的梦想绚丽多姿，昂起你高贵的头颅，挺直你不屈的脊梁，扬鞭催马，追逐你美丽的梦想吧！

路上春色正好，天上太阳正晴！

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