坚守语文本真 培养语言能力 ——小学低段语文语言教学实践与探索

张熹 陈斌 冯炜佳

语文教学的本真，在于通过语言文字去接收外界的信息，理解他人的思想，感悟他人的情感，同时，也传递自己的信息，释放自己的思想感情，以获得他人的理解和感悟。

小学语文低段教学，坚守语文教学的本真，对学生的整个学习生涯语文素质的发展，有着举足轻重的作用。语言教学是小学语文的重要组成部分，结合低段学生的年龄特点抓好语言教学，是小学低段语文教学的一项重要内容，我们必须做实做好。

如何做好小学低段语文的语言教学，我们在三个方面进行了实践和探索。

培养学生的语言理解能力

课案，《我是什么》第二自然段教学实录

师：云还能变什么？（指名读）

指名说。（雨、雹子、雪）

师：我们现在变成了“雨”，是怎样从天上下来的？

生：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。

师：原来我们变成了“雨”是落下来的（板书：落）

师：我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的？

生：我是变成小硬球打下来的。（板书：打）

师：那你是打下来的，你可真有力气，为什么会“打下来”？

生：因为小硬球非常重，所以打下来。

师：那你打一下一定很有劲，你觉得你应该怎样读？

生：应该很有力，很重的读出来。

师：那你试一试？（生读）

师：还有谁变成了“雹子”打下来？（指生读）

师：我们一起读一读（边做动作边读）

师：瞧！大家多有劲，打在人们头上一定很疼。

师：能不能给它们调换一下位置呢？

生1：可以。

师：好的，保留你的意见。有不同的看法吗？

生2：我觉得不能，因为“雪”很轻，慢慢的，所以“飘”应该读得轻而慢：“雹子”是小硬球，很重，所以“打”应该读得重，很有力；“雨”比起来不轻不重，所以“落”。

师：是啊！我们为了能用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。

师：大家有信心读好这一段吗？读给你的同桌听一听。（也可以边读边做动作）指名读——评价——齐读。

本文的重心落在一个“变”字上，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。根据水的形态变化，我们从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。

通过指导学生细读、品读，教师点拨讲析，学生在学习过程中，就感知和领悟了课文语言的准确性、生动性、形象性。在作业设计中，我们还重视了“词”和“句”的训练，让学生进一步收获了对课文语言的理解。

培养学生的语言积累能力

为扩大学生词汇量，我们每学期期初，都要梳理出本册所有生词并适当扩展常用词语，印制成词语表发给学生，让学生多读多记，进行积累，并以听写、组词等形式进行识记检测。

培养学生积累语言的方式很多，我们主要采用了以下几种：

利用课堂教学，培养学生积累语言——在课堂教学中，让学生用课文中重点词语造句，指导学生说完整句，在说话中恰当运用词语。利用教材“语文天地”中的仿写训练，我们主要结合主体课文引导学生进行仿写练习，侧重指导学生按照句子的形式，联系生活实际把句意表达清楚。

长期坚持开展课外阅读活动，培养学生积累语言——结合语文拓展课程“三味书屋”引导学生读好书，本期必读书为《伊索寓言》。利用“课前三分钟”，让学生讲寓言故事，提高学生语文表达能力。通过阅读记录卡，促使学生积累好词佳句。利用每周四下午阅读课，带领学生阅读《同步拓展阅读》，侧重对阅读方法进行指导。

强化对学生的写话训练，指导学生积累语言——在语文教材中，有很多好词佳句，名家名篇。为了让孩子们更好地积累运用词语，在教学活动中，我们让学生模仿课文中的句型想象画画写一句话或一段话，可以续写，还可以创设新的情景写一段话。看图写话是语言表达能力的综合运用，我们加大了看图写话训练的力度，侧重指导学生看懂单幅图和多幅图，抓住人物的动作、表情揣摩人物心理、语言，把事件讲清楚，鼓励学生在写话中运用积累的好词好句。

展示学生语言积累的成果，提高学生积累语言的兴趣——学生最大的喜悦莫过于肯定他的成绩，最初在一定程度上是带有强制性质的积累，当学生有了一些积累后，我们就组织各种类型的展示活动。如举行成语系列活动，就组织了成语百词竞赛、成语接龙竞赛、成语造句竞赛等；积累诗歌，就组织了举行赛诗会、诗画展览等。这样的活动多以小组为单位进行，活动基本上每两周举行一次，每次展示活动都评选出优胜奖和进步奖，评选出优胜人选后还请他们介绍自己的成功的经验。丰富多彩的语言积累活动，极大地激发了学生积累语言的热情，学生的语言知识也得到了极大的提高。

积累的目的主要是能运用，学生的语言实践中也在运用积累的语言。对学生作文中的好词好句，我们在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价。如今的教材，都精心安排了实践活动的内容，这为学生提供了课内展示积累语言的大好舞台。小小辩论会、小记者现场采访、即兴演讲等内容，都是学生喜欢的语言实践活动，我们对学生在表达时运用的好词好句，都予以充分的肯定。

经过以上一系列的措施，我们惊喜地看到了学生的变化。其一是学生喜欢阅读，重视积累了。我们要求学生坚持天天读课外书，读我们所学的语文书，同步拓展书，读适于学生读的课外书，如童话系列、优秀作文、绘本、连环画……以增加学生的阅读量。其二是学生善于阅读，善于积累了。学生每人都专门准备了一个收集好词佳句的笔记本，把在阅读中发现的好词佳句都记在笔记本上。

俗话说：“好记性不如烂笔头”，平时要求学生在阅读中随时随地积累，把读书中发现的优美词句，学到的新知识，发现的新问题一一摘记下来，看电视或与人交谈时，把自己从中学到的优美词汇或语句摘记下来。这是积累语言最有效、保持时间最长的方法。事实证明，我们的做法是正确的，大量的好词佳句频频地出现在孩子的写话中。

培养学生的语言表达能力

训练说话，让学生乐于表达。除了课前三分钟的说话训练外，我们还利用阅读课、朝会时间、午会时间来对学生进行训练，让学生说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲，对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们，形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说到能说到乐说到会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。

指导学生写话，练习由易到难，循序渐进。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体，也就是扩句。如用“书包”造句，最简单的就是：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，书包的大小、样式、颜色都是怎样的，把它写具体。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。孩子从中的确获得了不小的进步。

指导学生坚持写周记，勤练笔。我们要求学生把看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的。这样孩子以后写话就有话可说了，而不是无病呻吟。

呵护学生自尊心，帮助学生提高写话兴趣。兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，对写得好的学生给予大力表扬，对写得不够好的学生进行细心辅导，对学生的评语一般不用“优、良、中、差”这些字眼。在日记或写话作业后经常用到这样的评语：“从你写的可以看出，你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写花的颜色的这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将是一篇非常好的文章。”“我发现你进步非常快，再努力点，你一定能成功！”……每周都选出几篇写得好的日记在班上念，这样有效地激发了学生写话兴趣，帮助学生弄清写话的意义。以培养学生经常练笔，锻炼学生的表达能力。如指导学生渗透细节描写，主要从动作、语言、神态、心理活动来记叙人物；鼓励学生大量阅读，继续填写《读书记录卡》；利用课前三分钟，组织学生进行阅读交流，训练口头表达；每周坚持写话，讲评中表扬孩子在作文中运用的好词好句，以及细节描写。

实践证明，我们只有采用多种形式，按照循序渐进的步聚来培养学生的语言运用能力，学生的写作水平就会一步一步地提高。一册时，我们教学生学会了积累字、词、句；二册时，我们教会了学生恰当地用字词写话；三册时，我们教会了学生写片段作文、小作文；四册时，我们的学生已经能写三四百字的文章了，优秀的作文不仅充满了童真童趣，而且还生动感人，有一定的思想性了。

坚持语文教学的本真，按语文教学的客观规律去组织语文教学，是语文教学的基本原则。实践告诉我们，在小学低段语文的教学中，只要我们对学生加强语言理解能力、语言积累能力、语言运用能力的培养，并结合语文拓展课程开展课外阅读活动，激发学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读内容，开阔学生的阅读视野，就能全面提高学生的语言表达能力。

（作者系成都市娇子小学教师）

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