中丁中学：自主创新谋发展 教学改革谱新篇,中丁中学：自主创新谋发展 教学改革谱新篇

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近年来，庆云县中丁中学在师生“双自主”教学模式的带动下，教师快速成长，学生自主学习能力不断提升。 “双自主”教学模式，将课堂真正交给学生，改变了过去“老师讲、学生记”的沉闷压抑，课堂活力不断被激发，中丁中学教学改革谱写了新的篇章。

庆云县中丁中学坚持“以人为本”的教育理念，创新推出了“自主管理、自主学习”的“双自主”教学模式，一路走来，丰硕的成果使这种新型教学模式展现出迷人的魅力。

创新模式，激发课堂活力

在中丁中学，各项活动以小组为单位，最大限度地调动学生参与学习、活动的主动性和积极性，让小组成为学校管理的细胞，让学生成为学校的主人。小组成员各司其责，事事有人担，人人有事干。

课堂是教学活动最重要的载体，为进一步提升教学质量，学校针对教师提出“三没三不”原则，即没有学生的认真自学，不新授；没有学生的充分独立思考，不交流；没有发现学生学习的思维障碍，不讲解。

课堂上，要求学生“三学会三养成”，即学会主动自学，养成利用课本和手头资料完成预习的习惯；学会独立思考，养成主动发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的习惯；学会交流与合作，养成积极参与课堂讨论、认真倾听老师和同学意见、准确表达自己观点的习惯。

科学评价，深挖教师潜能

高效的课堂，对教师提出了更高的要求，为此，中丁中学采取了一系列措施，深挖教师潜能。

在中丁中学，“天天公开课、人人公开课”已成为教学工作的常态。公开课突出“新理念、新课程、新技术”，注重提高教师实施素质教育的能力和水平，切实引导他们深入探讨课堂教学规律，钻研教材教法，提高教育教学质量，真正做到使学生“一听就懂、一学就会、一用就灵”，在全校范围内形成了人人都能上公开课，天天都听公开课的良好氛围。

除了常态化的公开课，赛课为青年教师搭建施展才华的舞台和交流学习的平台，使教师的备课能力、课堂教学组织能力、指导能力、创新能力在赛课中得到锻炼和提高。骨干教师示范课，则以老教师为主要力量，进一步推进“双自主”教学改革，为青年教师树立榜样，帮助他们提高专业水平，达到“以老带新、以优促新、互学共进”的效果。

为进一步规范教师的从教行为，学校制定了科学的评价体系。

一是赛课评价。各教研组结合本组的研究课题上一节高质量的课题研究实践课，内容包括课前组内会课、当堂评课、课后组内论课。活动结束后，评委们汇总交流，并围绕教师评价、教学效果、组内协作、课题目标达成等几个方面进行评选，在当月例会中进行表彰，变个人竞赛为集体“较量”，变表彰个人为表彰集体，将集体备课真正落到实处。

二是教研组评价。以教研组为单位，把对个人工作的认定与对集体表现的评定联系在一起，促使个人之间的竞争转化为组与组之间的竞赛。将对教研组的评价作为认可或奖励个人或集体的依据，使得评价重心由鼓励个人竞争达标转向同伴合作达标，引导各教研组齐心协力为实现集体发展而努力。

三是学生评价。实行小组“捆绑”，对学生学习情况进行评价，让学习小组走向真正合作，让合作焕发光彩，进一步激发出学生与教师合作能量。

全员育人，引领学生发展

中丁中学实行全员育人导师制，始终坚持“育人为本，德育为先，质量第一，持续发展”的办学理念，坚持“身体健康、人格完整、价值观主流、学习力较强”的育人标准，为每位学生配备“人生导师”，为每位学子健康成长保驾护航。

在学校，导师不仅要指导学生学习，更要关心他们的生活，不仅关注学生当前发展，更要着眼于学生未来，从人生规划、学习生活等各方面全程关注、悉心指导、因材施教，确保学生思想积极上进，身心健康阳光，学习优质高效。

多元的课程，是学生个性发展、特长发展的重要支撑。中丁中学将以国家课程为总纲，以校本课程为辅助，根据育人目标和学生成才的需要，整合国家课程和校本课程，增加选修课程，提供超市化自选课程，形成多样化、有层级、可选择的校本课程体系，实现国家课程的校本化。

□本报记者 王倩倩 本报通讯员 王练

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