“童书分级”引导“儿童本位”阅读行为

本报记者 郭晓林 实习生 万琳

哪些书适合学龄前孩子读？怎么给孩子挑选不同年龄段的图书？……这是阜城市民杨女士为3岁女儿购买图书时经常遇到的困惑。“身边许多家长朋友都有这样的困惑，有些书没标注适合几岁孩子阅读，就会犹豫要不要买。”杨女士说。

随着经济水平的提升，阅读观念日益深入人心，特别是许多年轻父母，越来越重视孩子的阅读问题。记者在市新华书店采访发现，不少家长在为孩子挑书时，几乎都会出现“选择困难症”。一位家长孙长勇说：“总担心给孩子选错书，怕影响孩子正确观念的树立。”

针对许多家长面临的问题，出现了“童书分级阅读”的呼声，更希望有“权威分级标准”，为孩子家长理清购书的方向。

“分级阅读”的概念起源于西方国家，是指按照儿童不同年龄段的智力和心理发育程度，为儿童提供科学的阅读计划，为不同阶段的孩子提供不同的读物。阜阳师范学院教育学院老师李欢说，这种方法在英美等西方国家已有一百多年的历史。“儿童在不同的成长时期，阅读能力有所不同，‘分级阅读\’正是建立在对儿童生理和心理特征科学分析的基础上。”

早在2011年，我国曾在《中国儿童发展纲要（2011-2020年）》中明确提出，要推广面向儿童的图书分级制，为不同年龄儿童提供适合其年龄特点的图书，为儿童家长选择图书提供建议和指导。不过，并未明确指出纲要执行的具体时间和方案。

社会中出现“童书分级阅读”的呼声，目的是为孩子创造一个健康成长的学习环境。不过，图书的选择权往往在家长手中。记者在街头采访发现，大多数孩子家长对“童书分级阅读”没什么概念。在清河路上，一位牵着孩子的年轻妈妈告诉记者：“其实我也不知道买什么书给他看，一般都是根据学校老师要求来买。”

李欢说：“目前，童书市场书目品类繁杂，无论是老师还是家长，选择适合孩子阅读的书都是很难的事情。”相比国外童书明确划分儿童阅读的年龄界限，国内童书也开始在年龄上尝试年龄划分标准。记者翻看一些国产图书，如《小蓝与小黄》、《全都不可以》、《我爱幼儿园》等童书，按照12至18个月、18至24个月、三岁以上等年龄阶段划分，有针对性地推荐阅读。

“一般出版的图书，大多会标明‘建议××岁儿童阅读\’的字样，或者建议上架儿童读物。”李欢说，据了解，目前国内并没有统一的童书阅读分级标准，“现在基本是出版机构或者阅读组织自己划定标准，权威标准还有待商榷。”

据报道称，专家学者对儿童图书分级的主要原因，包括担心含有不良内容的书籍伤害孩子；孩子的认知能力有限，即便没有不良内容，也不是所有出版物都适合儿童阅读。也有家长认为，从某种层面上说，分级阅读不可避免地限制了孩子的阅读。

“每个孩子的接受能力不同，理解能力也不同，‘童书分级阅读\’具有良好的服务功能。”李欢认为，童书分级的作用，关键在于可以提供精准服务，帮助家长在浩瀚书海中缩小选择范围。“但是，如果强行细分，效果可能适得其反。重要的是，让家长有分级意识，不一定非要对某一本书进行细分。”

“人生的阅读从来都是分级的，什么年龄段的孩子读什么书是儿童阅读的黄金定律。”北师大文学院教授、中国儿童研究中心主任王泉根，曾在首届中国儿童分级阅读研讨会上指出，从年龄层次划分，儿童文学分为适合幼儿园学生的幼年文学、适合小学生的童年文学、适合中学生的少年文学；从图与文的比重关系区分，可以把儿童读物分为图图图-图图文-文文图-文文文，即图画书-桥梁书-文字书三种形式。“这也可以说，分级阅读是真正以儿童为中心的‘儿童本位\’阅读行为。”

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