走出学校 社会就是大课堂

南高初中学生参观岳池县污水处理有限公司实验室。

社会实践活动优秀报告集。

社会实践颁奖。

生活污水处理，农村土地撂荒，居民生活节能……如果不是翻开南高初中的《社会大课堂优秀实践报告集》，你可能很难相信，这些系统性的课题报告，竟然是出自南高初中一群学生之手。也不得不让人疑惑：南高初中生又是如何靠自己在围墙之外的社会大课堂演绎出别样的精彩？

90份优秀实践报告集结成书

为了培养学生的人际交往、组织协调、实践操作等能力，南高初中每期都会组织学生进行社会大课堂“实战演练”，引导学生走出教室，走出学校，鼓励他们进行实地勘察、认真调查并拟写报告上交，最后学校再将优秀的实践报告整理成集。如今，“社会大课堂”实践活动已经开展3个年头，90份优秀实践报告已集结成书。就孩子们个人能力提升、家长反应、社会反响等方面来看，成效十分显著。

社会实践

初中生·农村土地撂荒

在荒草萋萋的农田旁，一名十五岁的孩子手持纸笔和照相机，满脸严肃，正在对几名老人进行采访，交流的话题竟然是脚下这片农田的面积、年均产量以及荒废的原因……这个场面，是否有些让人发噱？然而，对南高初中的赵君宁来说，这仅仅是他在调查农村耕地撂荒情况时的一个缩影。

几年前，赵君宁曾随父母一起前往乡下探亲。“路途中，我看到很多农田长满杂草，已经变成了荒地。”赵君宁称。这种情况让他感到十分可惜，同时也在心中充满疑惑，“农田为何会出现大面积撂荒?”最初的好奇心驱使他一直想搞清楚其中缘由。不久，赵君宁得到了一次机会。那时学校正组织开展“社会大课堂”活动，要求学生走出教室，主动参与社会实践。通过与指导老师沟通，他决定将“关于农村土地撂荒情况统计”作为自己的实践课题进行调查。

当年暑假，赵君宁便开始四处收集资料并制定计划。“我的设想是，既然要统计土地撂荒情况，就必须先找到一个村庄作为样本。”赵君宁称。得知自己要调查农村土地撂荒，他的父母极为高兴，并给予了许多建议。经过衡量，最终他决定回到自己农村老家，“一方面是因为有故土情结，一方面是老家有许多亲戚，他们可以给我提供部分资料”。

赵君宁独自一人带着照相机，回到了农村老家。“按照计划，我先走访了许多村民，大概统计了当地撂荒土地的面积。”赵君宁称，经过计算，他得出的结果是：撂荒土地竟然占到了整个村子耕地面积的5%，“这种撂荒程度让我十分吃惊”。

随后他又深入采访了许多老人，终于找到原因：农业生产的效益较差，只能维持简单的生计。许多人选择外出务工，才造成了土地出现撂荒。根据调查结果，再加上收集的相关资料，赵君宁在自己的实践报告中，针对如何防止土地撂荒情况加剧，他提出了大力提倡免耕法或者使用小型农业机械，来尽量减轻农民的劳动强度，以及呼吁对农业生产加大补助和优惠政策等4条建议。

赵君宁参与的这份“关于农村土地撂荒情况统计”的实践报告，获得了南充市相关单位的大力赞赏，也作为优秀学生实践报告，收录进了学校的《社会大课堂优秀实践报告集》。

学校探索

推进素质教育向纵深发展

3年来，和赵君宁一样，走出学校，走进社会大课堂实践的同学有很多，不少学生的优秀实践报告，均被收录进该校的《社会大课堂优秀实践报告集》，总计将近百份。

仔细翻看这些实践报告，记者发现，其中涉及的课题和内容让人惊讶，甚至不乏一些充满专业和严肃的课题，譬如城市污水处理现状、居民生活节能技巧，以及食品安全问题等。 很难想象，一群年龄仅有十四五岁的初中孩子，是如何参与这些课题的？

作为《社会大课堂优秀实践报告集》的指导人员，南高学工处副主任刘刚认为，这主要是源于“学生自身的创新能力”，以及“学校对素质教育的坚持”。

刘刚介绍，2012年,南高初中便率先组织教师，编写了完整的“社会大课堂”实践活动方案。培养学生人际交往、组织协调、实践操作能力，提高学生的人文精神和科学素养，帮助学生养成合作意识和团队精神……成为了这套方案最核心的指导思想。学校在方案中还详细罗列出一整套的操作流程和模式，包括活动时间、形式、主题等。针对学生提出的实践课题，学校还会指定了教师负责全程指导、跟进和总结。

“每一个学生在参加实践时，学校都能保证会有一支专业团队，能全力给予后勤、技术和安全保障。我们希望充分利用社会资源，探索出一条确实能让学生参与的社会实践模式。”刘刚说，“为此在寒暑假期间，组织学生参与”社会大课堂“，也成为了南高初中部的”头等大事“。自开办这个活动以来，从总体情况来看，学生的综合能力确实有了很大提升，家长都很满意。部分学生的优秀实践报告，有时让我们指导老师都非常吃惊。”

刘刚称，以学校整理收录的《社会大课堂优秀实践报告集》为例，其中很多学生在升入高中之后，他们的学习和创新能力与其他学生相比，具有明显优势“。2013年，该校多名学生组团参与西河水质调查。他们的调查结果，不仅引起了南充市环保部门的高度关注，同时得到了同济大学的认可。这个调查中的多名学生成为”苗圃计划“成员，在高考时将获得加分奖励。

家长惊喜

连用3个感叹号：孩子，你真棒！！！

学校组织“社会大课堂”实践活动，成效到底如何？除了学生之外，家长和社会的评价，或许才是最直接的评判标准。

赵君宁“关于农村土地撂荒情况统计”的实践报告，让人耳目一新。但对于他的父母来说，这更像是一次意料之外的惊喜。

“我们最自豪的是，孩子在参加实践过程中的表现”，在赵君宁实践报告的“家长评语”一栏，他的父亲写道，“感谢学校为孩子安排的这次实践活动，让我们意外发现了孩子克服挫折的韧性，善于与不同的对象沟通，独立性较强，很支持，很满意。”

2013年，南高初一学生杨佳，在学校组织的“社会大课堂”中，选择将“小区车辆违规停放”作为课题。“整个暑假期间，孩子每天坚持跑两三个小区，进行实地调查。”母亲何素卿说，这是她之前根本没有料到的，“一直以为孩子有些娇惯，吃不了苦”。但通过这次实践活动，何素卿发现，“我确实忽略了她身上的很多优点”。在“家长评语”一栏中，何素卿连用了3个感叹号，表达自己的欣喜，同时还写下，“孩子，你真棒！每天看着你心无旁骛地去做好一件事情，妈妈自叹不如！”

社会评价

我们认同！我们支持！

与家长的高度评价一样，南高初中学生在参与社会实践的过程中，同样还得到了不少单位（部门）的支持和认同。

以该校学生何凯的“居民生活节能现状”为例，2000多字的调查报告，不仅附有详细的调查问卷样表，同时也被南充市环保部门作为了参考资料。在报告评价中，南充市环保部门相关人员赞道，“活动有很大的社会意义，特别是在当今能源紧张的时代，学校能够引导学生主动关注居民节能，这本身就是对环保工作的大力支持”。

据了解，针对学生参与“社会大课堂”实践活动，目前不少单位（部门）与南高初中已经达成了合作意向，将全力给予配合和支持同学的社会大实践。

华西城市读本记者 廖金城

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