浅谈小学生数学计算能力的培养

剑阁县实验学校刘剑蓉

小学数学计算能力是小学数学学习中最基本、最重要的能力。小学数学课程标准明确指出：“运算能力主要是指能够根据法则和运算定律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题”。在笔者平常教学中，总是遇到个别学生简单的计算出错，甚至高年级还有扳指头算加减法的现象，既感到痛心又觉得不可思议，同时也感到了作为数学老师的担当和责任所在。

前段时间，笔者在进行小数乘除法教学时，让8位同学上黑板演算，这8人列的算式都对，但有7人的结果错了，而这7人平时数学成绩根本不差，有的成绩还很好。看到这个结果我很困惑，但很快冷静下来，细思量这刚好印证了老师们在平常交流中常说的“现在学生的计算能力太差了”，再与全班一对照检查，情况也不是很妙。通过这一案例，认真分析并反思自己的教学，查找学生计算出错的原因，梳理出了以下几种情况：

1.粗心大意，马虎潦草，不认真看题是学习好的学生常容易出现的错误。

（1）题抄错，将“÷”看成“+”，将0.93写成0.98，将645写成654等。

（2）答案写错，把验算的结果写成计算的结果，算对了结果却写错了答案。

（3）书写不规范，导致数字变形，最后连自己都分不清是“3”或“5”在参与计算。

2.口算能力差，基础较弱，运算顺序出错也是一部分成绩偏后学生易出现的错误。

20以内加减法口算不熟练，所以进位加，退位减出错，甚至对乘法口诀还不熟练导致出错。

3.算理模糊，“张冠李戴”是一些学生爱出现的错误。

4.态度不端正，求快，是一部分中等学习成绩的学生爱犯的错误。

部分学生做作业，只求完成任务，不认真审题，不按题目要求进行计算等。

针对以上存在的问题，笔者制定了应对策略，认为具体从以下几个方面来培养学生的计算能力。

1.端正学习态度，狠抓书写

学生的作业一定要求数字、符号要清楚规范，确保不漏写数字、不抄错题。例如，在计算小数乘除法时，要求学生数字之间的间隔稍宽点，才容易对齐不看错位，特别是要在小数末尾添0继续除的情况下更要求间隔宽点。

2.培养正确的学习方法

（1）养成在演草本上演算的习惯。虽然从一年级起笔者就要求使用好演草本，而且每堂课上老师都要检查，但是始终有学生在做计算题时不用演草本，有口算的，有在桌子上算的，有在书上算的，还有随便找张纸写一两个竖式就算演算的，这都是极不好的习惯，也是导致计算出错的原因。所以，每节课前笔者都要求组长检查演草本，该演算时，笔者就和组长检查每位同学是否都真正动手演算了，确实有助于减少计算时的出错。

（2）检查、验算、优化算法。

笔者给学生总结做计算题的一般步骤为：一看（看清算式的计算符号、计算数据）、二想（想先算什么，再算什么，能不能简算）、三算（在演草本上认真细致的计算）、四检查（验算，验证结果的准确性），按四个步骤，一步一步比着来，这样就避免了粗心大意出现数据、计算符号、运算顺序的错误。

3.循序渐进，提高学生的计算正确率

（1）多进行口算训练，提高正确率和速度。每节课前都利用2-3分钟的时间进行听题口算。一是相对简单学生能很快说出答案；二是精心选题，既不随意又有针对性更重视效果，这样既提高了学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛，还为新课的学习增添了精神食粮。

（2）强化笔算训练，提高学生的计算技巧和正确率。笔算是计算的重点，这学期主要学习小数乘除法的计算和简算，这一部分内容是学生特别容易出错的，稍微不细心，就有可能因为打错一个小数点、少写或多写一个0等而出错。针对这些问题，笔者就强调要求学生记住计算的四个步骤，精编课堂笔算练习题，既有层次又有坡度，同时自己先做在学生前，这样对于学生的错误就能快速的识别和纠正。

（3）简算训练，提高学生计算的效率和正确性。

在这学期的计算教学里，主要是运用乘法交换律、结合律和分配律等进行简算，而乘法分配律学生在运用中出错率最高。因此在平时上课或练习时，特别注意帮助学生进行理解和掌握，明确算理、理清算法，并进行不同形式的简算练习。

（4）估算训练，提高学生自我判断计算正确与否的能力。

估算是保证计算准确的重要环节，计算前进行一下估算，可以确定出计算结果的大致范围，学生就能估计出自己算对与错的可能性，由此就会认真、细心地进行每一步计算，从而提高计算的准确率。

4.收集错题集类型，做到对症下药

一般来说，学生在练习时产生的错误，有些比较容易纠正和克服，有些纠正起来就比较困难，特别是那种在头脑里已“生根发芽”的错误，特别难纠正。所以可要求学生人人备有错难题收集本，既可收集自己的错题，也可收集同学中出现的错题，分析查找错误原因并分类整理，然后再有针对性地进行典型题例的练习。对那些相似而又容易出错的题进行对比练习，纠错题型上的再练习，培养学生选择性地吸收和鉴别能力。对于相同出错多的问题，可采取“学生判断对错→查找错误原因→改正→总结”这四步来预防同类错误的出现。

计算教学是一个长期、复杂的教学过程，提高学生的计算能力不是一朝一夕的事，培养学生的计算能力既要加强对学生基本技能的训练，同时要对学生进行有针对性的训练，做计算教学的有心人，这样就能有效提高学生的计算能力。

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