观小议如何培养小学生阅读兴趣

青川县乔庄镇中心小学校白钟莉

《语文课程标准》对小学生课外阅读作了具体明确的规定：“3-4年级要养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外总阅读量不少于40万字，背诵优秀古诗50篇（段）以上。”笔者在日常教学实践中深刻地认识到，兴趣才是最好的教师，只有让学生产生阅读的内部动力，才能主动去了解、学习，才能不断提高自学能力。

创造氛围诱发阅读兴趣

良好的读书环境对人的影响是巨大的。在教学实践中，笔者特别注意在班级中积极创设一种浓厚的阅读氛围：即在课前先讲一个与学习有关的故事，然后请1位同学交流看课外书的心得体会。通过实践发现，小学生都很爱听故事，一听老师要讲故事，个个都聚精会神，生动的故事也激发了他们阅读的兴趣；在课间教学中增加互动环节，让1-2位同学交流背诵古诗词的感受。可以是学习过的，也可以是自己在课外搜集到的。如果遇到同学们都会背的，就一起背诵，如果遇到大家不会背诵的，就让上台背诵的同学教大家背一遍，无形之中带动了大家课后及业余时间多看、多积累的主动性。同时利用黑板的边角积累诗词。每周更换两次黑板边角的内容，选择一些大家不熟悉又喜欢的内容，在每节课的前5分钟齐读一至两遍，以达到背诵积累的目的。在此基础上，引导学生做摘抄作业。向每名同学发放一个摘抄本，引导他们每天不论看多少课外书，把看的内容按三个步骤完成，一是积累十个好词，二是积累五个好句，三是写下自己的感受。实践证明，学生阅读的兴趣空前提高。

加强指导提高阅读兴趣

首先从指导学生选择读物做起。在实践中发现，小学生阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既要尊重和激发学生的阅读兴趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象，需要有意识地引导学生选择阅读读物。一是根据学生学习需要推荐读物。教师在教学中根据课文的内容进一步激发学生的课外阅读兴趣，在课堂教学的基础上，给学生指定一些阅读的范围，促进他们的课外阅读兴趣。如教完《蜜蜂》后就推荐法布尔的《昆虫记》，在学习完《小真的长头发》后推荐了高楼芳子的《恶作剧奶奶》，在学完《肥皂泡》后推荐冰心奶奶的《寄小读者》《繁星》《春水》等，使学生对课文的理解得到深化。二是根据学生的年龄推荐读物。学生因年龄、性别、心理特点等方面的差异，兴趣也随之不同。中年级的学生喜欢科学类、节奏明快、富有刺激、富有神秘感、创造性的读物，因此必须选择符合他们个性的、能吸引他们的读物，让他们的选择范围稍大一点。同时，教师还应指导学生广泛阅读文学、数学、史地、天文等各种通俗科普读物，培养他们多方面的兴趣。

加强对学生阅读方法的指导

教学生略读法，指导学生看书先看序言、后记、目录内容提要等，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书、寻找资料，对于自己所需要的资料，详加研究，其它内容可采用略读形式。任何一次课外阅读都是多种读书方法的综合运用，都应在略读中穿插精读，才能取得最佳效果。

人们常说：“好记性不如烂笔头”。在小学语文教学中，从所阅读的读物里摘录精彩的语句语段便成了教师指导学生阅读时常用的阅读积蓄方法之一。读书笔记本应该成为学生自由发挥的空间。读了什么书，在读书笔记上记下篇名、作者、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读到好文章，及时摘录好词佳句，写上自己的感受，发现的新问题、新知识，日积月累，潜移默化，这是阅读的收获。阅读累了，在本子上描描画画，或花草树木，或虫鱼鸟兽，给课外阅读增添无限的乐趣，还学生一个自由的空间，让他们灵动的思想自由地翱翔于“书海”。

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