低年级语文课指导学生书写生字的策略

平南县大安镇中心小学 蒙凤新

汉字是记录汉语言的工具，是世界上最古老的文字之一，她在形体上是逐渐由图形演变为笔画构成的方块形符号，所以汉字一般也叫“方块字”，具有表音、象形、指事、会意等特点，此外，汉字的一笔一画，有序地分布在一个田字格里，每个汉字就像一幅幅美丽的图画，由此，汉字常常能引起人们美妙而又大胆的想像，给人以美的享受，具有美观性。而这一特点是世界上其他文字无法比拟的，是独一无二的，是汉民族几千年来的文化瑰宝。如何指导低年级孩子把这一幅幅美丽的图画描绘好，这是每个低年级语文老师都在努力探索，不断实践的问题。在多年的教学实践中，我积累了一些经验，下面谈谈我的做法：

一、写字前 指导学生观察字体占格

通过眼睛看书、看电视、看网络、观察别人做事、观察新鲜事物等方式获得新知识是人类认识新事物的主要途径。通过看会让人们对新事物从一无所知到完全了解甚致熟悉，从而变为自己所拥有的知识。而记忆与观察是分不开的，有目的地观察能让我们把所观察对象的信息牢牢地记忆在脑海中，然后通过思考分析转化为自己的知识，从而指挥运用。因此，在指导学生书写生字时，我们要注意指导学生首先观察生字，把生字的部件和笔画看清楚，把每个字写正确，同时要仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置。当学生把观察到的信息在脑中放映、思考后，才能更好地指挥自己把字写得匀称、美观，从而达到较好的书写效果。例如：在教学《一分钟》一文中的生字时，我指导学生这样观察：“包”字的竖弯钩要拖长，“叹”和“哈”都有口字旁，口字旁书写时要写得小一点，位置偏上，“闹”字的“门”要写得稍大一点，给里边的“市”留出足够的空间。这样通过观察，学生获得了书写对象信息，在脑中有了一个总体印象，在书写时，便能根据所得的信息去书写，从而达到较理想的效果。

二、作精而少的讲解 让学生多练

小学低年级的孩子，注意力很难长久地集中，耐性也有限，课堂上经常一个问题还没听完就开起了小差或做小动作。前苏联教育家班巴斯基曾经说过：“教学过程效果最优化的第一个标准是提高活动效果和节约时间。”因此，在指导书写生字时，做到作精而少的讲解是很必要的。因为精而少的讲解才能节约时间，才能让学生有更多的时间练习，才能提高教学效果，达到事半功倍。如何让书写指导在有限的时间里发挥最高的效果呢？我抓住每课中重点的字的关键笔画进行指导。例如在教学《浅水洼里的小鱼》一课时，课文中有“久、乎、至、腰、被”，这五个字，我是这样指导的：“久”字的撇捺要伸展开；“乎”字的横、“至”字的下横要写长一些。“腰”字中月字旁的撇、“被”中“皮”的撇要写成竖撇。然后让学生充分练习临写，临写时要求：写前看清范字，练写要一气呵成，写完一个字要回头看看范字，对照一下哪儿写得好了，哪儿写得不好，通过思考，发现问题并找到原因，写下一个字时，要有所改进，力求做到下一个写得比上一个好。这样精而少的讲解，把课堂时间留给学生练习，学生有充分的时间实践，让实践的成果说话，教学效率将会大大提高。

三、 整体指导 发现规律

小学二年级上册语文课本，共要求学生学会写350个生字，这些要求会写的字要能读准字音、认清字形、理解字义、正确书写、还要练习在口头和书面中运用，如果每一个字都指导学生去一笔一画地如何书写得美观大方，体现汉字的“美”的特性，将要耗费大量的时间和精力。既增加学生的课业负担，又难以完成教学任务。如何让学生在有限的时间里学到尽可能多的知识而又能让学生把所学写的汉字写得美观大方呢？这就要求我们教师从整体指导，善于引导学生发现汉字的书写规律。指导写字时，尽量不要拘泥于对每个字逐一细致地指导，应该多从整体规律上着手，善于引导学生自己发现写好汉字的方法。例如在教学《父亲和鸟》一课中的生字（并、喜、重、群等字），通过利用多媒体将生字放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；（2）每个字中只能有一个长横。这样根据汉字的结构规律指导学生观察，掌握每类字构字规则，根据规则去练习书写汉字，相信学生在长期的书写练习中，便会熟能生巧，练就一手漂亮的字。

四、 合理评价 树立信心

评价是从特定的目的出发，根据一定的标准，通过特定的程序对已经完成的学习进行检测，找出反映学习进程的质量数据，从而对学习成果的水平做出合理的判断。我们大人在做完某一件事，总是希望有人能给我们所努力做完成的事作出肯定的评价，从中树立信心。小孩子更希望他们所做的事能得到大人、同伴们的肯定。因此在学生练习书写生字时，我们要注意对学生的学习成果作出合理的评价。通过评价更好地了解学生掌握知识情况，有针对地对学生书写的作业作出正确导向，促进学生书写进步；而学生在评价中，也能确切地了解自己的书写的优缺点，明确自己努力方向及改进措施。因此，在教学中，我分别采用不同的方式去评价学生的练习成果，力求做到以鼓励的形式激发兴趣，让每一个学生都觉得学得有成绩，自己的努力没有白费，从而树立书写的信心。例如：对写字写得较好的学生，评价他们的字时，可与课本中的范字对比，评价语为“写得像书上印的一样”；而写得中等的学生，帮他们找出好在哪，哪里需要改进，评价语为：“如果哪里哪里注意写得怎么样怎么样，就更棒了”；对于写得比较差一些的学生，评价他们的字时，要注意找到他写得好的地方，或与前一天的字对比，实事求是地找到他们的闪光点，肯定他的努力成果。评价语为：“你第二个字写得比第一个字漂亮，你写得哪一笔好，哪一笔注意什么就更漂亮了，或者你今天写的字比昨天写的字漂亮。”等。努力激发学生把字书写美观的欲望，有了欲望，学生便会认认真真地去练习，凡事只要用心去做，就能得到最佳的成果。

总之，指导学生书写汉字的方法还有很多，只要我们有信心，努力探索，不断实践，就一定能够找到合适的方法，指导学生描绘出一幅幅美丽的汉字画卷。

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