关于如何做好初中毕业班班主任工作的几点体会

平南县大安镇第二初级中学 黄美萍

“逝者如斯夫”，不知不觉，我已经在教育工作岗位上工作了15年，其中有12年是班主任，有9年是初中毕业班的班主任。回想起自己这几年的毕业班班主任生活，颇多感慨，下面谈谈我自己的一些体会。

一、以一种理性的态度来面对初三学生的“独立意识”

从初一到初二两年下来，觉得学生们长大了不少，言谈举止已有几分大人的模样。在与孩子们接触的过程中，感觉这些十四、五岁的孩子，非常在意教师及家长对他们“独立意识”的认可，而在初三这个特定时期，他们的“独立意识”被我乐观地想象成：用行动来证明自己能取得好成绩。因此在我的想象中，他们的初三意识应当是从走进初三大门的第一天便自然而然就有了的。

带着这个想当然，我告诉他们：你们已经长大了，老师相信你们能够明白学习的重要性，并且相信你们能够尽最大的努力来经受初三艰苦学习的考验。然而开学一段时间以后的事实证明，我的想法与实际情况有着很大的差别。走进新环境的学生们似乎仍停留在开学初的浮躁之中，他们谈论更多的是娱乐新闻、新任课的老师怎么样……面对这种情况，我不得不开始反思自己开学以来的治班方针。学生给我的回答是这样的：我很烦大人们对我的说教，特别是他们关于中考唠叨，我们也不能整天就是学习呀，我们也得有自己的生活吧？现在学习，起码有百分之八十是为爸妈学的。

这下子我明白了，他们的独立意识并非是以我想象的那种“以实际行动来证明”的方式表现出来的，而是以“摆脱”和“逆反”的方式存在着，即摆脱父母、老师的要求，做自己喜欢的事情，体验属于自己的青春岁月。但从小父母对他们学习上的严格要求造成了他们对学习的畏惧感，总觉得学习就是为让父母高兴。带着这样的厌恶和恐惧，他们自然想摆脱。我明白了，作为一个班主任要认真地观察、了解学生每一阶段的心理特点，只有这样才能及时发现问题，并对症下药。只有通过更细致的心理工作来加以引导，让他们明确学习目标，才能从根本上减少甚至解除他们对学习的厌倦感，化“要我学”为“我要学”。

二、 进入初三之后,更要关注整个班级体的思想倾向

随着 “中考”压力的临近，作为老师，心中对学生成绩的要求也日益迫切。这种迫切的情绪使我把注意力集中在他们的小测验、统一练习等各种考试的成绩上。然而我发现，越是强调成绩，他们的成绩反而出现了不同程度地下滑。一开始我百思不得其解，为什么我急他们不急呢？通过观察，我发现，周记本上灰色的调子越来越重，很难看到欢乐的旋律。初一、初二还不明显的青春期萌动在这个紧要关头却要命地表现了出来，同学们私下里都在津津乐道于男女生之间的关系，连我都知道了谁和谁是所谓的“一对”，加上前面所说的对学习的厌倦和惧怕，这一切都使他们处于极度的浮躁之中。这样势必会影响他们的学习。此时作为班主任，单纯地强调学习、强调中考显然不是对症下药的。只有针对他们出现的思想问题一一加以解决，收回他们浮躁的情绪，才能在成绩上有所提高。

在学生面前，老师、特别是班主任一定是对每一个现象都有明确的态度，绝不能任由一种不利于学习的思想倾向在班中形成气候。比如对于男生与女生的关系，初二我采取理解加规劝的方法，孩子毕竟是多变的，越不理解他们，他们越觉得没劲，自然也就散了。然而到了初三，时间紧了，采用这种方法显然不再合适了。此时就应当把理解转入私下与他们谈心、交流，而在全班同学面前一定要明确自己的态度。让他们明白与中考相比，这种没有目的的所谓感情是多么的没有意义的。老师的态度明确了，再做好工作，班里关于这方面的玩笑、谈论自然也就少了。

这个思考使我懂得了在初三这个时期，作为班主任绝不能简单地把学习成绩作为一个名词挂在嘴上，时时提、反复提，这样只会适得其反，让他们变得更加无所谓和反感。而是要随时注意学生的思想及心态，把工作做到实处。对于每一个新出现的问题都要明确自己的态度并以此来规范学生。只有这样，才能在整体上把握住全班同学的思想倾向，将他们引导到自己所希望的方向上去。

三、以正确的心态来面对学生中出现的各种问题

进入初三之后，当我发现学生并不是我想象中那样踏实自觉；班里的学习气氛也不如我想象中的那样浓厚；学习成绩非但没有长进反而退步时，心里着实着急。一走进班里脸上就没了笑容。其实静心想来，眼下压力最大、最累的是眼前这些十四、五岁的孩子。他们一早就起来学习，晚上还要加班到10点多。他们对自己的学习成绩实际上比任何人都在意，只是不愿意当众表现出来。作为一名班主任，应当是尽自己最大的努力来调节他们的情绪，缓解他们的烦躁，让他们尽量以较轻松的心态来面对一天的学习任务。心情好了，工作效率才会高起来。在我焦躁不安，批评他们的时候，实际上是在把自己的急躁情绪转加给了他们。因此在初三这个特殊时期，作为班主任老师，只有心平气和地与他们一起分析问题、找出原因才能找到解决问题的方法。

总之，初三是个非常特殊的阶段，在这个时期，不仅不能把班主任的工作简单化，反而要根据学生的心理特点更用心、更细致、更耐心地引导他们，尽最大的努力让他们逐渐把精力集中到学习上。当初三毕业班的班主任是辛苦的，但是当看到自己的学生在经历了初三阶段的磨练，一天天变得成熟，看到他们的努力在六月里开出灿烂的花朵，梦圆六月，我就觉得，我的辛苦是值得的。我喜爱我的学生，我热爱教育工作。

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