用爱守望学生的幸福成长——合肥四十五中优秀班主任群像扫描系列之二

合肥四十五中校长周宗华高度评价谢明老师的班主任工作：“以人为本，民主化管理，不放过一个后进生。他的办法很简单，先是倾听和发现，然后是激励与点燃。”

在谢老师看来，倾听不仅仅是对学生的要求，教师同样应该具备倾听的习惯和能力，当教师善于倾听来自学生内心的声音，师生之间沟通顺畅了，自然有了相互理解与尊重。“初中是孩子身心发育转型的关键时期，毕竟有升学压力，我们要注重学业成绩，但更需要前进的动力。成绩是暂时的，孩子要始终有努力拼搏的心态。班主任一定要有与孩子‘患难与共\’的感觉。”

谢老师认为，教师要唤醒学生对社会的敏感，对事物的情感，他们应该用敏感的心去观察周围，捕捉让人感动的事情。

谢老师曾组织学生对社会上的乞讨现象作了一次社会调查，结果显示，乞丐当中固然有一些好逸恶劳的中老年人，同时也发现一些地方对老人的赡养不够重视。谢明说：“在实践活动中，我充分尊重学生的主体地位，放手让学生大胆设想、安排，自己则以合作者的身份与他们共同商讨，提出参考意见，不过分干预，不把自己的想法强加于学生，由学生自己总结活动的得失。”

通过活动，学生才能得到了展示，交往的品质、活动的能力得到了提高，积极进取、团结协作、顽强拼搏的精神得到了培养，这样，学生喜欢班级，热爱班级，班级成了他们健康成长的乐园。

苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱就没有教育。”谢明正是“爱的教育”践行者，他认为教师要真爱学生，用自己的真心对待他们。课堂上，他会放下老师的架子，走到孩子们中间，参与到他们学习中去，和他们一起辩论，让他们的学习没有压力，思维不再禁锢，情感充分释放，在民主、和谐的氛围中引领学生走进数学的王国。

课外，有时间，他深入到学生的游戏当中，做他们真正的朋友。谢明认为，对于孩子来说，要想让他喜欢你的课，先得让他喜欢你，所谓“亲其师方能乐其道”是也。

孩子们在成长过程中，会遇到一些问题，因为有代沟，不想和父母说，可是自己又解决不了，每当这时，谢明便成了他们的倾诉对象。他们很相信谢老师，经常以日记、小纸条、邮箱等形式向他表述自己的烦恼。谢老师带的班上曾有一个孩子成绩波动挺大，他与谢老师有一个单独沟通的周记本，原来是父母在闹离婚，他现在非常纠结。于是谢老师就在周记本上劝他，“你已经努力拼搏了三年，马上就要收获了，你不能就此消沉下去，一方面是对自己不负责任，另一方面也对不起父母对你的培养。”后来谢老师将孩子的状态与家长及时作了有效沟通，经过一番劝说，孩子父母居然和好了，孩子也考上了理想的学校。现在这个孩子对谢老师非常感激，每年节假日都有温馨的短信问候。

谢明说，只要老师真心站在对孩子爱的角度上，就不会只用同一把尺子去量所有的学生，就不会出现只见分数不见人的教育。班主任应该在恰当时间给予孩子引导、帮助，他们学习的方法可能有些差别，但他们的能力是多元的，应该让他们用自己的强势去发展。

爱，是教育的本质。

合肥四十五中，一直以“爱”为底色，给孩子自由生长的空间，让每一个孩子始终保持属于自己的颜色。而在爱和自由之后，还有规则。在“爱、自由、规则”这样的教育链条中，孩子的感知力、思维力和创造力都得到了充分的保护。通过采访该校优秀班主任谢明、赵燕两位教师，记者深切地感悟到：爱，是教育的出发点，也必将是教育的归宿。

谢明：要与孩子们“患难与共”

赵燕：要成为学生的人生导师

赵燕老师是一位有教育智慧的班主任。

“班主任工作没有教科书，我认为班主任工作做得好就是学生的发展要好，包括身体和心理。我希望从我的班上走出去的是身体健康、心智独立、人格健全的优秀人才；我希望把班级建成一所‘生态乐园\’，培养出一个个健康、阳光、自信的社会公民。”合肥四十五中赵燕老师在接受记者采访时表示，她从事班主任工作，一直注重思考力、沟通力、执行力，其中她最推崇的是思考力。“如果你想等到知更鸟报春，那春天就快结束了。所以一定要未雨绸缪，对学生进行个性化的长远规划，我想帮助他们成为一个什么样的人，然后分级设立目标，让他们不断地向这个方向去努力。”

对学生的群体规划，赵老师也有自己的见解：七年级时注重感恩教育；八年级时要注重挫折教育；九年级重视拼搏教育。“初中就是培养人生态度，孩子们要学会百折不挠，只要方向正确，人生的路就会越走越宽。”

进入九年级，赵老师会让全班每一位同学都给自己写一封信，希望自己以什么样的状态、心态或者成绩走出学校，密封后交给她保存。她保证自己绝不偷看，一定会在毕业后亲手寄给同学们。有了这封信的承诺，赵老师会在每个月统考、段考结束时提醒同学们：现在，离你们既定的目标又迈进了多少？

不知不觉中，学生们的观念也在改变，从“她是老师，她总不会害我”到“她是真的为我好”。

2006年，赵燕老师生病了，医生建议她休息三周。还没休息几天，班上的孩子就来探望，他们抱着70朵粉色的玫瑰过来了，正中的那朵代表着赵老师的玫瑰格外硕大鲜艳，上面挂着一个温馨的纸条：“69个宝贝盼着你！”现场有一位姓杨的女生，是赵老师经常说教的对象。当时，她手中抱着一捧蝴蝶兰，面对着赵老师，深情演绎了一幕“大话西游”改篇版：“曾经有一份真挚的感情摆在我面前，但是我没有珍惜，等到失去了几天才后悔莫及，尘世间最痛苦的事莫过于此。此时，我想对赵老师说：我会珍惜您对我的‘唠叨\’，请尽快归来吧，我们爱您。如果要在这份爱上加一个期限的话，我们希望是：一万年！”听到这里，赵老师热泪盈眶，并且反思自己与学生沟通的方式。不到一周，赵老师就“归队”了。从那以后，赵老师对同学们的称呼就变了：“宝贝，你怎么可以不交作业呢？”“宝贝，你怎么又迟到了？”……

很多孩子在毕业后出现问题还找赵老师，这让赵老师在欣慰的同时又有几分自责：我不能一切包办，我要让孩子们学会自我管理，老师在与不在一个样。

此后，赵老师班上的“班规”都是通过学生民主讨论产生并且严格执行的，是学生自己想要的目标，内容包含学生的学习习惯、生活作风、道德品质等方面，例如诚实、认真、谦逊、礼貌、尊重与包容等， “班规”不仅告诉学生不该做什么，更重要的是告诉学生怎样做会更好。赵老师说：班主任就是学生的人生导师，不仅仅对学生的学习成绩负责，更重要的是传授给学生做人的道理。教师不仅要抓教学，更要抓品行，最终能让学生自主学习、自我管理、幸福成长。

赵老师的实践智慧一直在不断地更新，在外人看来，理念更新带来的最大效益是中考升学率的提升，但在她自己看来，最大的好处是让学生和教师都收获了自信。赵老师告诉记者：“教育者的责任就是基于不同的学生不断调整自己的教育策略，所以，‘改变\’是我们的责任。我们一直走在寻求改变的路上。” 

徐国桢 本报记者 程志红

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