“最牛考霸班”：莫让寒门学子求而不得慕青

他们不是学霸，却以人均近三份的国外名校录取书的成绩，轻松驾驭“考霸”的头衔。距离高考还有两个月，当准高考生们正在埋头苦读时，合肥一中国际班的高三学生却早已被国外名校抢光，大多手握3份以上牛校通知书。“最牛考霸班”里的55名学生收到130份国外名校通知书，最多的手握6份名校入学“绿卡”。

在距离高考还有60多天的时间点上，出现这样一条高考新闻，的确振奋人心，鼓舞斗志，然而，惊喜过后，我们不妨扪心自问下，到底有多少孩子能够有这样的幸运，手握3份名校录取通知书？为何同样的优秀教育资源能够屡次落在同一个班级学生内？

有人说，“国际班”融合了最好的教师、最好的资源、最好的学生，考得上大学是一件顺理成章的事，考不上反而才是意料之外。的确，“国际班”“重点班”的孩子们从小到大，自入学之日起，大多享受到最好的小学、最好的初中、最好的高中，优秀老师悉心的引导、优质教育资源的保障支撑、优良环境的鼓励激化、无不为“国际班”“重点班”的学生们创造了超越其他以往的优越条件。因此，“国际班”“重点班”就成了优秀、优质、优越的代名词，此内的学子们仿佛拥有着无往而不胜的坦荡和自信，注定是今后的社会精英。

当然，我们并不否认这个社会需要精英人才，但反观现在，在这样的培养下，“国际班”“重点班”学生在众多优质资源的庇护下，凭借一纸高考通知书跻身名校，凭借名校这块“敲门砖”进入相关行业、领域，获得相应身份、地位、收入，成为了所谓的“精英人士”。然而，遗憾的是，这种从中等教育阶段即开始的精英教育理念，在使得一部分学生进入名校后，却把更多的学生挡在了名校大门之外，增加了人生奋斗成本，导致社会不公。

教育不是奢侈品，教育的本质本就是普世的。更何况，现代社会对教育提出了更高层次、更大范围的要求。比如，“扫盲”是上世纪五六十年代的普世教育，实现初中阶段的九年义务教育是上世纪八九十年代的普世教育，进入二十一世纪后，人们对优质高中、大学教育的需求也为之增加。因此，在中等教育阶段满足更多人的受教需求，让更多人拥有进入名校的机会，让精英人才的竞争在更高层次上进行，而不是人为地在中等教育阶段加以阻断，这，才是现在我们加以考量的当务之急。

今年政府工作报告中提出了“寒门学子上名校人数要增加一成”，这是一个好的开始，但更加重要地还是要尽快实现基础教育或者说中等教育公平与均衡化发展，让更多学子提供更公平、更充分、更优秀的教育资源和教育机会，通过增加重点中学、重点班级寒门学子录取配额，交流选派优秀中学教师到农村中学任教、寒门学子可享受高中阶段免费教育等等多重措施真正实现教育公平，让更多学子实现“名校梦”。

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