蜀山区以课程建设提升教师专业素养

作为合肥市的科教文化区，蜀山区拥有全市70%以上的科教资源，享有“首创之区”的盛名。得益于这一得天独厚的优势，蜀山教育人也凝心聚力，大力实施“科教兴区”战略，着力打造现代化的蜀山教育品牌。作为2002年参加课程改革的国家级课改实验区，该区于2012年进行了大规模课改十年回顾与总结，涌现出一批课程建设方面的新成果。

为了使全区课程建设工作更加科学规范，蜀山区立足该区实际，从“课程发展基础”、“学校课程哲学”、“课程开发与实施”、“课程领导与管理”、“课程评价体系”等多方面着手，让新一轮的课程建设工作逐渐步入深水区。在国家方针政策的指导下，该区课程建设以学校为基地、以教师为主体，进行自主开发。在课程建设的过程中，始终高度注重教师专业素养的提升，把教师推向课程开发的前沿，发挥其独特作用，使课程开发的潜能得以显现，从而为教师的专业化发展搭建了发展的平台。

乐农新村小学：“乐和课程”充分发挥教师的自主性

合肥市乐农新村小学的课程建设，在地域资源的优势、师资队伍优势、家长的高度配合、特色课程的有力支持下，开展得有声有色。学校结合多年的办学经验与传承，提出“知者乐 行于和”这一核心办学理念，将其概括为“乐和教育”，并把办学理念贯彻到特色课程理念中去，构建出特色的“乐和课程”体系，从而让不同的孩子都能得到全面、和谐和可持续发展。作为“乐和课程”实践的研究者，乐小教师的专业素养也在不断提升。“近年来，随着学校‘乐和教育校本课程\’的推进，让我对数学教学有了更深的认识，特别是对‘知识——学生——能力\’三者之间关系处理有了明晰的路径。应该说，在乐和教育课程理念的指引下，如今我所开发了快乐数学课程独具特色，课堂教学水平得到了迅速提升。在孙传华校长的指导下，我正逐渐从一名教坛新兵，成为学校骨干，成为深受学生喜爱，同事好评的老师。一路欢歌，一路成长。”乐农新村小学奥林校区的芮娇老师说。

乐农新村小学的时永英老师告诉记者，在学校校本开发过程中，自己的教育理念得到了很大的提升。学校规定每位教师在执教校本课程时，从学生兴趣和意愿出发，结合自身特长，围绕乐小学校课程方案，可以单独或合作申报一门自主开发的课程，以备下学期开设。学校汇集统计后向学生发放调查表，民意调查学生喜欢的课程。最后，学校会根据学生喜欢程度和学校实际完成对教师申报课程的筛选，确定具体开设的科目，设立“乐和校本课程菜单”，列出课程类型、科目名称、课程内容、课程开发者、上课地点等有关信息，发放给学生。学生根据自己意愿，以自助餐形式选择1-2门课程、选择喜爱的老师。可以说，这样的方式充分发挥了教师的自主性。

稻香村小学：“稻香村课程”展示教师的智慧和灵性

“习惯成就理想，文化引领成长”这是稻香村小学恪守的教育理念。该校希望努力把学生培养成“身体有力，读书有味，习惯有成，品性有香”的“四有”现代少年。这是人文气质与人文精神兼备的现代少年形象，好习惯就是好品质，书香校园的醇香君子更是以良好习惯来彰显自己的品位。围绕“醇香教育”的办学理念，稻香村小学打造润泽童心的“稻香村课程”。在不断深化教育改革的过程中，重视发掘教师的教育智慧，培育学生的学习悟性，提升师生的创造力和行动力，显示教师机智灵活的教育教学能力和学生的品行纯正、勤勉专注。

稻小人深知，课程开发的主体是教师。首先应该着力于教师的校本培训。通过培训让所有的老师都要明确课程理念和操作要领，鼓励老师们的积极参与和大胆实践。从而在实践中逐步逼近课程核心、增强课程开发能力，保证课程开发与实施的顺利进行。通过不同主题的校本研修，让全体教师产生对“醇香教育”办学思想、课程目标、育人理念等的文化认同。

在稻香村教育课程开发中，到乡村小学还采取了“自下而上”、“适度引导”的研究思路，充分发挥试验教师的主体性。学校引导他们围绕“让美好与孩子们相伴相随”课程的理念，教师自主参与到活动内容、方案设计、活动过程、案例编写等过程中，发挥团队优势。同时在教材编写中也确实发掘了音乐、自然、体育团队中教师的特长，博采众长，发挥优势。稻香村课程开发与实施与学校的整体发展紧密相连，在课程开发过程中，最重要的是将课程的理念落实到实践之中，教师在这当中同样扮演着最重要的角色。

香樟雅苑小学：“香雅教育”为教师插上腾飞的翅膀

作为合肥市素质教育示范校，香樟雅苑小学秉承多年的优良办学传统，在继承中发展，在改革中创新。学校在“走环境教育之路 建鸟语花香校园”的办学理念基础上，形成了“崇尚自然香韵致雅”校园文化特色。基于学校已有的校园文化及对教育本质的认知，香小建构了学校教育哲学——香雅教育，并致力于打造独具特色的“香樟树课程”，从而让学生向着阳光生长。

要将学校的课程建设真正落到实处，就要为学校特色课程的建设提供雄厚的执行力，而教师则是课程执行力的主体。据了解，在课程开发管理方面，学校教务处指导教师探索地方课程、学校课程、综合实践活动的组织形式，制定课程实施计划，并组织落实。制定完善课程的开发与申报制度，鼓励每位具备课程开发能力的教师自主申报开发课程，积极参与课程的开发与实施。

学校课程会根据教师申报课程，对学生兴趣、特长、需求进行调查，确定开课内容。课程开发做到有课程纲要、有教案。教师认真制订学期课程活动计划，备好教案。按正常备课和常规教学要求执行课堂教学。教师应准时并做好充分的准备，确保课程活动质量。每次活动后，授课教师根据课堂反馈，写出反思体会。为确保各类课程的正常开展，教师如有特殊情况不能上课，须事先通知教务处，不得擅自调课、停课。由教务处负责课程的考核工作，加强巡查、听课和教案检查，防止课时他用的情况，做到专课专用。每学期教务处都会组织对教师课程的实施情况进行评估，并给予适当奖励。同时加强地方课程、学校课程的档案建设，对教师开发的优秀地方课程、学校课程及时存档。多措并举为教师的专业化成长插上了腾飞翅膀。

华府骏苑小学：多彩教育让教师与学生一起发光出彩

华府骏苑小学的学生观是：每一个孩子都是一道光。倡导“多彩教育”的教育哲学。结合多年的办学历史经验及未来发展方向，该校提出“个个多彩，人人出彩”这一核心办学理念，同时提出学校的发展愿景是“让每一个孩子发光，让每一位教师出彩”。明确学校教育要协调健康发展，素质教育要内涵丰富，在提升学校办学品质的发展中，让每位教师都享有适合其自身专业提升的发展机会，让每个教师在教育中感受到教育的成功、喜悦与精彩；让每个学生都享有适合其先天资质禀赋的教育，让每个学生都享受到教育的成功、快乐和幸福。该校根据国家《课程标准》，按照七大领域课程体系目标，编制对本校学生具有适切性的、校本化的七彩虹课程实施纲要，形成七彩虹课程的各基础课程、整合课程的教学标准，提升七彩虹课程校本化实施能力。在深入推进课程建设中，学校注重聚焦课堂转型，构建“学生自主、教师主导”的“双主”教学模式。

构建以学生为主体的课堂，让学生成为学习的主体。华府骏苑小学让学生通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的达成。一是学生确立自我独立获取知识的欲望，独立承担学习任务，能够依靠自己解决学习过程中的“障碍”，从而获取知识。二是学生将学习纳入自己的生活结构之中，充分体现学习的自我探索性、自我选择性、自我建构性和自我创造性。三是学生主动加强对学习的自我约束性或规范性，增强对自己的学习要求、目的、目标、行为、意义的充分觉醒，确保自已积极主动地探索、选择信息，积极主动地建构、创造知识。四是学生在自主学习的过程中，不断尝试实践，并获得成功的乐趣，进而进一步确立学习的自信心。与此同时，建立在学生自主取向的学习模式基础上的教师主导取向的教学模式。学校充分发挥教师“指导、引导、诱导”的主导作用。一是教师善于指导学生科学掌握学习方法，自主开展学习活动。二是教师善于引导学生围绕学习能力培养和科学文化知识素养提升的要求，积极主动地获取知识。三是教师善于诱导学生质疑问难，激发学生对学习产生浓厚的兴趣，加深对该学科重要性的认识，从而主动去渴求知识，进一步培养学生在探究学习中的自主意识。弋云 於新东

王兵乐和课程之经典诵读课稻香村小学里的小小舞蹈家香樟雅苑小学元宵节手工灯笼展华小学生展示自己的手工作品

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