“同课异构”构建高效课堂

作为课改的一项探索，近年来，“同课异构”教学模式在阜阳市各中学悄然流行，不仅实现了跨本地学校的交流，还开展了跨区域的教学研讨活动，进一步促进阜阳市教师队伍教研水平的提高，推动教学质量再上新台阶。

名师荟萃共建多彩课堂

年月底，颍东区教研室和阜阳市插花中学联合主办“同课异构教学研讨活动”，阜阳城郊中学、阜阳十中、阜阳十六中、阜阳二十一中等所学校的余位教师齐聚插花中学，开展六个学科的同课异构交流研讨活动。

在七年级语文《走一步再走一步》一课上，插花中学老师赵玉杰采用听写重点词语，同桌互批互改的方法授课，而阜阳十中老师陶守成则注重朗读指导，让学生在朗读复述中揣摩人物心理；在八年级历史《难忘九一八》一课中，插花中学老师刘梅通过再现历史情境，形象展示九一八时间，并让学生在讨论中探究历史原因，而阜阳十中老师王明明则从学生实际出发，把历史和现实相结合，发挥德育渗透作用。

“由于教师的个人经历、社会背景，自身素质、知识水平及能力存在差异，因而对同一教材内容的理解和把握各有不同，也会产生不同的教学效果。”陶守成说，这样也促进学生发散思维，结合自己的理解，全面把握一节课的知识内容。

年左右，“同课异构”的教学模式被阜阳市许多中小学引进课堂，并通过校际合作的方式，让不同学校的老师在同一课题上各自展示。随着“同课异构”取得的良好课堂效果，不少学校开始延伸“异构”的范围。

跨区域开展 “同课异构”教研活动

   年月中旬，阜阳十六中携手合肥市包河区高中数学名师工作室、包河区特级教师余树宝工作室，开展“同课异构”教研活动，近名数学教师参加了此活动。

活动中，阜阳市第十六中学老师宋冬艳与合肥市第六十五中学老师周雯分别执教一节人教版八年级《平方差公式》（第一课时）。宋冬艳运用十六中的特色教学“三疑三探”的课堂教学模式，以设疑自探、解疑合探、质疑再探三个环节组织课堂；周雯从多项式的乘法法则入手，引入特殊的多项式乘法——平方差公式，揭示平方差公式是特殊的多项式乘法。

颍东区教育局党组成员、教研室主任丁虎说：“三人行，必有我师。跨区域开展‘同课异构\’教研活动，让老师们在‘同中求异\’、‘异中求同\’的比较过程中，拓宽教学视野，提高教研意识和教研水平。”

去年以来，阜阳十中、阜阳城郊中学等也先后与合肥等地学校开展“同课异构”教研活动，相互学习不同的教学理念和方法，达到优势互补，互相切磋，共同提高的目的。“课没有最好，只有更好。一课异构，重在交流学习。”

助力课改 构建高效课堂

   记者发现，在“同课异构”课堂上，老师们是带着学生一块“玩”课堂，让学生成为课堂的主角，让学生体会到合作的快乐。插花中学高二（２）班的董雪晴说，以前老师的“一言堂”变成了我们的“群英会”，“在课堂中，我们和老师通过教学、讨论、答疑、指导、评析等进行交流，行思录上记什么，取决于我们在课堂上的思考。这才是‘我的学习我做主\’。”

“好的课堂，必须要有学生的自主学习和独立思考，有分组的合作和交流。学生的状态是积极主动的、愉悦的、充满激情的。”丁虎说，好的课堂，学生参与面要大，参与度要深。同时，教师要从学情出发，构建适宜于学生能力提升的高效课堂。

随着教育课程改革的推进，创新教学模式的宗旨始终未变：以学生发展为本。“‘同课异构\’是为了教学高效，教学高效是为了学生受益。”市教育局有关负责同志指出，目前，阜阳市各学校对“同课异构”的理解和认识还在逐步提升，在今后教学研究中将继续探索实践，把“同课异构”教研活动作为助力课改、构建高效课堂的有效手段。

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