合肥市行知学校：在课程开发中实现师生共成长

校园文化艺术节 校本课程 读书节

“我们坚信每一个学生都有一定的创造潜能，都能通过适当的教育，取得创造性的成绩，成为某一方面的创新型人才。”秉承这一理念，合肥市行知学校不断创新思路，优化办学策略，积极整合资源，深化课程改革，在开齐开足国家课程的同时，因地制宜地开设了丰富多彩的校本课程，以此全力推进素质教育实施，帮助每一位孩子自我完善和可持续发展。

理念引领 精心开发课程

“我们开发了数十门校本课程，并有效组织学生学习，让学生从中真正找到并享受适合自己的教育。”合肥市行知学校负责人表示，课程是学校实施素质教育的载体，是实现立德树人育人目标的渡船。沿着这一主线，合肥市行知学校以课程为载体，在校本课程开发实施中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生核心素养，全面落实素质教育，让师生与课程建设共同成长。

为满足学生的个性发展需要，合肥市行知学校对学生的学习需求进行了调查，然后根据他们的需求，开设了学科教育课程、主题活动课程和创新创造课程三个领域的校本课程。其中主题活动课程是指丰富学生生活、促进学生全面发展、提高学生综合素质和生活质量的课程。它包括健身、博识、怡情、励志、研学旅行和学校举行的大型活动六类。创新创造课程指拓展学生能力、激发学生创造力的课程。它以培养研究性、创造性人才为目的，重视学科的前沿性、学术性和学习的探究性。

学校负责人表示，课程内容丰富多彩才能让学生根据兴趣爱好“点餐”，学有所乐、学有所长。

优化策略 追求课程实效

学校坚持课程育人的理念，不断丰富校本课程内容，优化课程实施策略和评价方式，突出学生主体、教师主导地位，着力激发师生释放无限的激情和创造力。

在合肥市行知学校，校本课程开发由校委会牵头，教科研处、政教处负责研发，教务处负责落实，各教研组组长负责开发组织、指导，全体教师负责开发。课程开发后，由校委会审查通过后，课程即添加进学校课程库，供教师和学生选择。

学校成立校本课程开发领导小组，制定校本课程管理制度、规划或方案；科学开发校本课程，在校本课程规划的指导下，结合学生需要和课程资源，选择校本课程开发方向，编制校本课程计划，落实校本课程教学过程，收集教学资料，进行教学评价；成立校本课程课题研究的工作机构，进行协作管理，发挥集体智慧，进行校内校际协作，共同开发，资源共享，力求开发出高品位的校本课程；将校本课程开发与教学研究结合起来，通过研究，不断完善、充实、提高校本课程开发的质量，把校本课程建设置于一种研究状态，便于将成果及时得到提升、完善、深化和推广应用。

为了提高校本课程在整个课程体系、学生评价和学校课程管理中的地位，学校将校本课程的开发与教学纳入管理评价体系，将校本课程的学习纳入学生评价，最终进入综合素质评价。

校本课程开发需要教师开动脑筋，发挥智慧，绝非上好一门文化课所能比拟，因此需要教师付出大量艰辛的劳动。合肥市行知学校还设立校本课程开发专项资金，对优秀校本课程成果进行奖励，对优秀校本课程的持续开发进行扶持。

量身定制 深受学生喜爱

学校设置的课程，学生是不是都喜欢？访谈中，学生们一致表达了自己的喜爱之情。

为了让孩子们认识安徽地方的黄梅戏，深刻感受黄梅戏的艺术魅力，传承优秀传统文化，该校在2014年开始宣传黄梅戏，通过升旗仪式、心之声广播、板报壁报、开设黄梅戏小讲堂等多种方式，让孩子们近距离接触到黄梅戏，从认识到熟悉。在黄梅戏社团的这几年里，社团成员多次在电视台、瑶海区、社区、学校进行展演与比赛，均获得了热烈的反响与优异的成绩。同学们纷纷表示，对教学内容很感兴趣，课程对自身发展和提高很有帮助，值得推荐。有学生告诉笔者，校本课程多是打乱原有班级编制的走班上课，同学们还因此认识了很多志同道合的朋友。

诵读课程中，由该校校长袁方正主编、科研处及语文骨干教师自主开发的《合肥市行知学校经典诵读校本教材〈经典诵读〉》、《合肥市行知学校经典诵读校本教材〈品读经典〉》，充分考虑到各年级段学生接受能力和学习诉求，分设《经典》、《成语》、《谚语》、《对联》、《古诗文》、《现代诗文》、《外国文学》，低年级加设拼音、绘本故事，高年级增加名著导读，最后一页补充阅读推荐科目，做到了对难易、体裁、阅读量、阅读目标的合理编排，受到学生、教师、家长的欢迎。

提到科学实验班，学生们也是兴奋不已。“科学实验班”是行知学校与校外机构联合组办，从四、五年级学生中选取学员，由各班班主任推选班级优秀学生参加。“科学实验班”现有学生69名，分两个小班教学，开课时间为每周一下午的两节课后，课长一小时，授课采取一师一助教的形式。学生在老师的引导下充分发挥自己的聪明才智，独立动手完成一项项科学小实验，让每位学生都能够在“玩中学”、“学中玩”，从而锻炼学生的思维能力、实践能力和创新能力，为他们以后的学习打好良好的兴趣基础。学期结束，学校会挑选一些优秀的学员进行针对性培养，然后参加每年一次的科技创新大赛。

强化引领 着力教师培训

教师是校本课程开发、实施的关键。学校深深体会到，教师的引领首先是价值引领。没有一支素质高、能力强、肯钻研的教师队伍，校本课程的开发难以上档次、上品位。因此，该校不断强化教师校本课程意识，提高教师校本课程开发的能力，培养了一批校本课程开发与实施的骨干力量。

校本课程开发之初，学校便对教师进行专项培训。学校鼓励所有教师都参与力所能及的课程开发研究，并保证他们有较充足的时间获得各种学习机会。学校根据教师专业发展的不同阶段，采取不同的持续不断的培训策略，让老师们在行动研究中养成课程开发的意识、反思课程开发的能力。如搞好校本培训，请校本课程开发的优秀教师讲授自己的开发经验；走出去参加有关培训，或请专家作校本课程开发的指导与引领；倡导教师自我培训来提高教师的校本课程建设水平。

为帮助教师了解、理解学校发展思路，并能主动参与到研发个人专属课程体系的活动中去，学校邀请专家对全体教师进行课程建设方面的主题培训、引领与指导，使老师们能有所想、有所动、有目标、有规划，逐步启动实施个人课程研发，使教师专属课程既能服务于学生核心素养之发展，又适合教师个人专长发挥。

除此之外，学校还高度重视团队引领，以创建学习型学校为抓手，以教师社团为载体，使有着相同教育追求的人走到一起，以教育教学工作中的各种问题、难题为课题，通过学习、研讨、实践、思辨等方式积极探索破解问题、难题的思路、办法和策略。在社团的有效组织和管理下，各科教师自觉活跃在教学改革前沿，将教师的个人学习与团队学习形成共振效应，将个人智慧汇聚成团体智慧，由此形成的成果有机运用于课程实施全过程，浓郁的校本课程研究氛围已成为学校一道亮丽的风景。

校本课程的开设给孩子们搭建了好的平台，激发了他们的学习兴趣，满足了学生多元化发展及教师专业发展的需要，也促进了学校的特色发展。在今后的工作中，学校将更加深入地推进素质教育，让孩子们充分享受适合自己的教育。 ·周向荣·

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