春风化雨润校园桃李芬芳琥珀光 ——记合肥市琥珀中学教育集团发展之路

去年中考，合肥市琥珀中学教育集团南岗校区（原南岗中学）700分以上学生突破30人，全年级均分604分。南岗校区教育教学质量稳中上升，得到了家长的一致好评，并且顺利获评“合肥新优质学校”“合肥特色学校”“合肥市老百姓家门口的好学校”“蜀山平安校园”等一系列荣誉。从2016年6月23日，南岗校区正式加入琥珀中学教育集团至今，短短两年不到的时间，成长迅速，殊荣不断，这无不得益于学校实行校区间“统一管理、统筹协调、分校实施、共同发展”，提升校区办学融合度，从而提升学校的核心发展力。

管理同步：三区管理一套机制

2016年6月，蜀山区把合肥市琥珀中学、合肥市第四十九中学、合肥市南岗中学三所学校合并，组成一个新的教育集团：合肥市琥珀中学教育集团。

“集团三校区相距很远，南岗校区与琥珀山庄校区间，相距有15公里。”合肥市琥珀中学教育集团总校长王瞻权告诉记者，相对于单一校区办学，多校区的办学管理难度更大。如何进行有效管理、保证校区间学校工作整体推进、教育教学规划同步实施、学生培养目标同步管理，这是实现集团三校区同步、优质、均衡发展的关键。

正因为如此，合肥市琥珀中学教育集团自成立之日起，就致力于管理团队与凝聚力的建设。

对于集团化办学来说，顶层设计至关重要，先进合理的顶层设计在辐射整个集团、甚至整个区域的办学过程中其价值不可估量。王瞻权曾对集团化办学有着深度的思考，他发现像英国惠灵顿公学，靠一套详细的管理标准和一两名管理人员就能够在异国办学，通过品牌复制就能完成“增值”。

缘于此，合肥市琥珀中学教育集团创新提出“一三五”网格化管理模式：总校长负责集团的全面工作，各校区配有一名执行校长和1~2名副校长，执行校长负责校区的全面工作，每位副校长除在本校区有具体分工外，还分别承担着整个集团内的教学、教研、后勤、德育和办公室等部门的统一协调工作。

“我们初衷就是，组织结构必须扁平化，最大限度地增加管理方面的精练与弹性，这样才能使管理层次少、简政放权、统一指挥、消除内耗、管理幅度大和管理效能高。”王校长说。

统一的管理模式带来的变化很大。“现在我们的会，有务‘虚\’，但更务‘实\’，还强调‘研\’。”集团琥珀校区的杨使兵主任深有感触地说，像日常的行政会，都更注重教、学、研这方面的探讨，切实解决办学问题。

在制度规范上，琥珀中学教育集团更是三校区统一。琥珀山庄校区作为合肥地区初中教育的一所名校，各项规章制度已很规范、成熟和先进。另外两个校区“开袋即食”，无需“另起炉灶”。作息时间、课程设置、质量监控和评估机制等高度一致，保证了三个校区教育教学活动步调统一。

也正因为如此，另外两个相对较弱的校区在一两年之内就做出了成绩，办学成果取得了社会的广泛认可。

课程同源：教学资源共研共享

“让每一个孩子都成为美丽的琥珀”。

这是起源于原琥珀中学的课程理念，在合肥市琥珀中学教育集团成立后，三个校区都紧紧围绕这一课程理念，结合各校区的实际，形成“和而不同”的课程目标。

课程是学生发展的重要载体，是实现学校培养目标的重要支柱，也是学校文化建设的核心内容。

为了促进集团三校的优质、均衡发展，合肥市琥珀中学教育集团加强了优质课程建设，实现优质资源共享，提升集团三校区集团化办学的效益。

琥珀中学教育集团三个校区都集聚了一些优秀教师，优秀教师之间的相互影响、相互作用也形成了学科高地，各学科都汇集了一些名师。为了更好地发挥名校名师的带动和辐射作用，从集团层面成立一批“合肥市区级学科带头人、骨干教师优先；经验丰富，在各项教学评比中获奖；在国家级刊物中发表论文或在市区级论文比赛获奖”的豪华专家团队。而这个团队的职责很重：校本教研活动中承担培训任务；对集团校进行中考视导；对集团年轻教师参加各级课堂比赛及专业成长进行指导；配合教研处、教导处开展各项教学工作，如新生学法指导、中考复习讲座和青蓝工程等。

集团的课程体系包括基础课程和校本课程。基础课程集团坚持课时统一安排，资源统一使用。在上好国家课程的同时，集团还编写语文、数学、英语、科技等校本课程，开发很多学本资源，确保课程校本化落地。校本课程还开发出精品课程、社团课程、拓展课程等课程体系，琥珀山庄成熟而丰富的校本课程体系为各校区课程开发提供了充分的依据和借鉴。

坚持课程同源，还鼓励分校区要结合自身的特点，发挥特色和个性。像五里墩校区倾力打造数字化校园，投资建设合肥市第一所“未来教室”，努力探索生态课堂这种新型教学模式，真正实现教学与学生发展的统一。南岗校区在传承办学特色的基础上打造德育特色和传统文化特色。

师资同进：内部师资深度交流

前两年每当秋季开学时，合肥市琥珀中学教育集团琥珀山庄校区执行校长程晋昌都倍感压力，因为开学，作为集团的龙头校，就面临着要向另外两个校区输送优秀的老师。

的确，两年不到的时间，琥珀山庄校区就为五里墩校区、南岗校区输送人才多达22人。这对于原本只有80名老师不到的学校，压力可想而知。

“无论是集团化办学，还是独立办学，核心和关键都在教师，保证科学合理的教师流动是带动另外两所学校取得进步的基础。”作为合肥市琥珀中学教育集团总校长的王瞻权来说，在尊重教师意愿和考虑各校区实际的基础上，必须统筹调配教师资源，努力均衡师资力量，在人事方面进行大胆的统一调配。

如何激励教师跨校区流动，合肥市琥珀中学教育集团和各个校区都在寻找更适合自身发展的办法。在充分酝酿后，集团依据合肥市及蜀山区指导意见，结合学校发展的实际需要，制定了《合肥市琥珀中学东、西区校际间教师交流实施方案》。

仅2015年，两校区之间进行了一次“大换血”，五里墩校区七年级授课老师百分之九十都来自山庄校区，从此也就拉开了两个校区的交流融合、协同发展的良好局面。同时，还在集团内建立名校和分校干部、教师的挂职、支教、轮岗等制度，可以从职称评定、提高绩效待遇、生活补贴、专业进修、干部选用等方面，来调动校区之间教师交流的积极性和主动性，从而促进分校教师研修能力的提升及教育教学理念的更新，取得了很好的效果。

通过深度的交流，整个集团的师资能力、教学质量和教育水平大大提高，学习能力的提升在蜀山区有目共睹：2016年的一师一优课评比中，三个校区共30多人次获得部级优课；2017年全国课堂创新大赛中，沈燕等8位老师获得全国一等奖，五里墩校区的吴婷婷老师还代表蜀山区英语学科在现场展示，获得特等奖……“优秀教师资源进入南岗校区，对同年级的教师带来冲击，这也是我期望的——通过外力来撬动学校的转型，实现整个集团的高位均衡发展。”王瞻权校长如是说。

通过集团内资源调动，形成师资力量的差异，带动整体师资水平的提升。“我们琥珀校区不仅把好老师输出去，还接收各个校区的老师到琥珀中学任教学习。”两年之后，程晋昌当初的压力消解不少。他告诉记者，南岗校区、五里墩校区派来的十多名老师已经能够适应琥珀山庄校区的教学要求了，他们学习回去后必将产生剧烈的“鲶鱼效应”，从根本上带动各自校区的优质发展。

活动同乐：三校师生齐玩共乐

2017年5月19日，在第十二届蜀山区“校园科技动手做”中学组比赛中，来自合肥市琥珀中学教育集团五里墩校区的朱孙松、荣骏发、孔佑翔、包晶玲同学从四十多支参赛队伍中脱颖而出，一举夺得冠军。四名学生的辅导老师王恩兵、丁艳也被评为优秀科技辅导老师。

不少人很好奇，这个以前名为“合肥第四十九中学”的校区科技特色并不突出，为何能在短时间内涌现出如此优秀的科创小明星呢？合肥市琥珀中学教育集团给出的答案是，通过合理配置集团内的教育资源，实现三校区互通共赢。

“我当时到四十九中后发现，学校其实有科技创新的传统，但实力并不突出，于是就开始扶持这个特色。”梁蕾告诉记者，她2015年到这所学校担任执行校长。2016年6月，合肥市琥珀中学教育集团正式成立。集团成立后，五里墩校区的科技特色并没有被削弱，反面得到集团的加强，不仅从师资上配备了王恩兵、丁艳两位非常优秀的科技老师，还积极支持学校举办各种科技创新活动，切实解决师生们参加科创赛事经费问题，极大提高了师生创新发明的积极性。

师资融合，学生也要融合。采访中，记者了解到，由于三校区存在距离，学生不能每天在一起，除了穿上同样的校服、上同样的课程外，学校还尽可能开展集体活动。

“我们集团以这种丰富、进步而又合理的生活之血液来滋养学生，以集体生活之不断自新创造的过程来教育学生。”王瞻权总校长告诉记者，一般重大活动，三校区的学生都一起参加，如校庆二十周年，三个校区共同策划，同台演出，同一个梦想；如七级学生军训，三个校区统一组织、集中在一起，培养学生们的同一个母校意识；还有暑期三个校区经常开展集中统一校本培训，教师们同台学习，相互交流，还有教师基本功大赛、班主任大赛、复习标杆课、中考冲刺讲座等方面，三个校区都是统一开展，极大增强三个校区孩子们的主人翁意识和对母校的归属感和荣誉感。

两年来，琥珀中学教育集团实现了优质教育资源的均衡，尤其是分校区的社会影响力进一步增强，家长和社会的认可度明显提升。看到琥珀中学教育集团不断取得新的成绩，王瞻权总校长内心非常高兴，他已经逐渐看到了琥珀中学教育集团模式的未来发展前景。“我们教育集团，将进一步创新管理机制，释放每一个校区的教育发展活力，让每一个孩子都发出更加美丽的琥珀之光。”

新安晚报安徽网大皖客户端记者袁星红张洪金

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